【摘要】：中學(xué)是我國素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要場所，同時(shí)中學(xué)體育教學(xué)也是教育的重要組成部分，本文就中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行研究，從而促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，提高教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】：初中體育；教學(xué)模式；體育教學(xué)改革

長期以來，我國的基礎(chǔ)教育取得了一系列驕人的成績。但我們也不得不坦言：我國基礎(chǔ)學(xué)校體育的發(fā)展無法滿足社會(huì)發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式束縛了教師，使教學(xué)模式陷入僵化的局面，現(xiàn)在急需新的改革來打破這種局面。

1中學(xué)學(xué)校體育的現(xiàn)狀、存在的問題

1.1體育教育重視度低

長期以來，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校體育的實(shí)際地位仍然沒有提高到應(yīng)有的位置，體育教學(xué)工作得不到重視，對(duì)體育教師的工作成果不能給予正確的評(píng)價(jià)。另外，體育教師在不同程度上受到歧視，從福利待遇便可看出

1.2體育基礎(chǔ)設(shè)施落后，經(jīng)費(fèi)短缺

體育基礎(chǔ)設(shè)施是開展學(xué)校體育教學(xué)的必要條件[1]。在中學(xué)的體育教學(xué)中，學(xué)生的體育活動(dòng)空間嚴(yán)重受到限制，因此降低了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，體育經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致絕大多數(shù)中學(xué)體育教學(xué)的開展受限。

1.3課程結(jié)構(gòu)單一

單一的教學(xué)組織形式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。通過查閱資料得知[2]，當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)一般以班級(jí)為教學(xué)組織形式，這就過分強(qiáng)調(diào)了共性而忽視了個(gè)性的需求，并且開設(shè)的課程類型少，滿足不了不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需求。

1.4教學(xué)方法與手段陳舊

陳舊的教學(xué)模式限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]，大多數(shù)中學(xué)的體育教學(xué)是沿著前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的主觀能能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生體育練習(xí)的多樣性。

1.5不科學(xué)的考核制度阻礙了學(xué)生體育能力的培養(yǎng)

各種體能測試評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)被廣泛應(yīng)用于體育考試中，這種考試大多采用與評(píng)定運(yùn)動(dòng)技能水平類似的方法，不利于準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生的體育能力，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)是發(fā)揮人的運(yùn)動(dòng)潛能，而這樣的考核方式洽洽不符合學(xué)生個(gè)體差異的原則。

1.6學(xué)生、家長還有教師的思想教育觀念陳舊，轉(zhuǎn)變不到位。

在追求升學(xué)率的高考?jí)毫χ?，“健康第一”往往被“升學(xué)率第一”所替代[4]。

2、解決現(xiàn)實(shí)問題的對(duì)策

2.1重視中學(xué)體育教育

當(dāng)今是一個(gè)科技快速變化著的社會(huì)，它對(duì)人的身體與精神、知識(shí)與能力、道德與行為都有了新的社會(huì)要求。中學(xué)教育要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，樹立終身體育的教學(xué)理念，從人的全面發(fā)展出發(fā)，講究學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展，通過系統(tǒng)的體育教學(xué)使學(xué)生具備健康的體魄、良好的素質(zhì)和完善的人格，在傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力[5]。真正顯現(xiàn)具有中學(xué)特點(diǎn)的體育教學(xué)模式。

2.2完善場地、器材、設(shè)施等體育硬件建設(shè)

場地器材等運(yùn)動(dòng)設(shè)施建設(shè)是活躍校園體育文化氛圍的基礎(chǔ)，提供數(shù)量充足、質(zhì)地優(yōu)良的場地器材，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境里面進(jìn)行體育鍛煉，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，滿足學(xué)生健身、健體、健心的需要，豐富校園體育活動(dòng)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

參與意識(shí)包含參與動(dòng)機(jī)與參與能力，對(duì)中學(xué)生來說，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育參與意識(shí)，從學(xué)生的主觀上引導(dǎo)入手，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來。在體育教學(xué)中，通過體育課堂培養(yǎng)他們積極思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力拼搏的內(nèi)在品質(zhì)，通過教師傳授知識(shí)，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)并創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)。

2.4構(gòu)建體育課程目標(biāo)體系

中學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)身心健康，具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，較深入了解我國民族傳統(tǒng)體育對(duì)健康的作用。因此，體育課程目標(biāo)體系中，可以劃分為身體健康目標(biāo)、心里健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)、體育文化素養(yǎng)目標(biāo)和終身體育目標(biāo)。

2.5建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

體育教學(xué)師資隊(duì)伍肩負(fù)著體育課程教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競賽、體育科學(xué)研究等多項(xiàng)任務(wù)，是完成體育教學(xué)任務(wù)的重要保證，提高教師素質(zhì)需要做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，培養(yǎng)教師良好的思想品德和現(xiàn)代教育觀念。第二，提高教師的綜合能力素質(zhì)。第三，搞好青年教師的培養(yǎng)工作。

2.6利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教育教學(xué)

教師通過多媒體對(duì)學(xué)生體育成績進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育測試評(píng)價(jià)，既可以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、有效性和前瞻性。

2.7注重教師的主導(dǎo)作用，在高校中提高體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平和文化水平。

在當(dāng)前以“教師為主導(dǎo)”、“學(xué)生為主體”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等教育新理念為基礎(chǔ)的體育課改進(jìn)程中，可以發(fā)現(xiàn)這對(duì)于新型體育教師的培養(yǎng)有著很大的局限性。專業(yè)理論課，教師照本宣科，教什么考什么，很少有教材外的知識(shí)補(bǔ)充，考試方式單一，除了試卷分?jǐn)?shù)，最多增加一項(xiàng)平時(shí)作業(yè)分，甚至將學(xué)生考勤情況按比例作為該課程的最終成績不管專業(yè)理論課還是專業(yè)實(shí)踐課考試，考完后缺乏一個(gè)信息反饋，學(xué)生考完后，只知道考試分?jǐn)?shù)的高低，基本上什么東西都沒有學(xué)到。我們應(yīng)該從評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來緩解這種現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象很大程度上是老師的放縱和不負(fù)責(zé)造成的，我們可以增加一個(gè)第三方的評(píng)估和一個(gè)等級(jí)式的學(xué)分制度，課程結(jié)業(yè)后增加一個(gè)隨機(jī)的抽查式的考核，對(duì)于考核不及格但在任課老師那里及格的現(xiàn)象直接處分到任課老師。

3建議

隨著新時(shí)代的到來，在體育教學(xué)改革中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自學(xué)性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

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[5]杜尚勇. 淺談新課改下的中小學(xué)體育教學(xué)[J]. 黑龍江科技信息，2010，（01）：172.