“小班化”教學(xué)具有很多的課堂優(yōu)勢，但是我在近幾年“小班化”美術(shù)教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，由于學(xué)生數(shù)量的減少，交流的東西也相對少了，美術(shù)教學(xué)課堂氣氛有時侯就不太活躍；學(xué)生中獨生子女增加，有時也較自我。針對這些問題，我準(zhǔn)備在以下三個方面來改善和強化“小班化”的教學(xué)作用。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛

在美術(shù)教學(xué)中，作為美術(shù)教育者，我樂于和我的學(xué)生們一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并起一個聯(lián)系各個小組的作用。在美術(shù)教學(xué)活動中，對學(xué)生的坐姿、座位我都不作限制，我認(rèn)為限制學(xué)生肢體語言的條條框框太多，可能使他們的思維受到約束。它看起來似乎只是一個形式上的變，但它帶來的卻是深層次的改革，是變被動為主動和互動。

二、引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)

在美術(shù)教學(xué)實踐中，我總是以提高學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)，在課堂中我嘗試“小組學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，即：把課桌四張合并組成四人學(xué)習(xí)的小組形式，有計劃的向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。而我會指導(dǎo)各個小組學(xué)生在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上互相幫助，并展開充分的討論和交流，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮集體的智慧來共同解決問題。

三、關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，發(fā)掘出每個學(xué)生的閃光點，鼓勵并賞識每個學(xué)生。“小班化”教學(xué)的意義并不是讓個別學(xué)生受益，它要求教師關(guān)注每一個學(xué)生，愛每一個學(xué)生，而且在教學(xué)過程當(dāng)中不僅要重視教師的“教”，更要重視學(xué)生的“學(xué)”，明確每一個學(xué)生的主體地位，使每個學(xué)生的藝術(shù)天賦得到發(fā)揮。

四、讓每個學(xué)生都品嘗成功

“小班化”教學(xué)的班級人數(shù)比過去減少了近乎一半，教師有時間針對不同情況“開小灶”。“小班化”改變了以往老師講，學(xué)生聽的授課模式，鼓勵學(xué)生各顯神通，豐富了想象力，提高了創(chuàng)造性思維能力。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，讓每位學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)習(xí)感興趣。

總之，“小班化”教育并不是一般意義上的人數(shù)減少，而是一種教育形態(tài)上的改變，它是以孩子的發(fā)展為本，以孩子的眼光看問題、看世界、更貼近自然人的形態(tài)。而美術(shù)教學(xué)在“小班化”教學(xué)中更應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放、和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，并很好的實踐于“小班化”課堂教學(xué)中，真正做到提高學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)活動中的積極性和主動性。