當(dāng)前，小學(xué)教育的小班化已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢。增強(qiáng)了師生間交流的廣度與密度，既提高了每個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度，又在課堂上為學(xué)生提供了高于以往的自主學(xué)習(xí)、自我表演的機(jī)會，使孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)，學(xué)習(xí)的積極性得到強(qiáng)化。

一、激發(fā)參與意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

小學(xué)生求知欲旺盛，對周圍事物充滿了好奇心和探究欲。對小學(xué)生來說，能在課堂上當(dāng)一次小老師、小評委是他們最高興不過的事情了，而這恰恰又能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識，使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我，真正做學(xué)習(xí)的主人。針對小學(xué)生這種年齡心理特征，筆者有意識地利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，給他們搭建表現(xiàn)的平臺，從而為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。

二、實(shí)施分組合作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)

分組合作教學(xué)，學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負(fù)擔(dān)，不會感到緊張和無所適從，這種開放型的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生人人有機(jī)會發(fā)言，人人做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體能動作用可以得到了充分的發(fā)揮。小組學(xué)習(xí)活動是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

所謂情景教學(xué)，就是從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。情景教學(xué)可創(chuàng)設(shè)各種生動、具體、形象的語言環(huán)境，拉近學(xué)生語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生的主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征，因而有利于從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)構(gòu)建各種有利于學(xué)生獲取知識的教學(xué)方式。

有人說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！钡拇_如此，不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。許多學(xué)生雖沒有親眼見過大海，但通過如此美的課堂場景設(shè)計(jì)，孩子們陶醉其中，產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一與交融。同時(shí)也讓學(xué)生體會到了想象這一思維方式在學(xué)習(xí)中的重要作用。