【摘要】：地理課堂教學(xué)是目前地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。新課程實施以來，作者在地理有效課堂教學(xué)方式方面做了一些探索和研究，包括注重地理教學(xué)中的情感因素，根據(jù)實際創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學(xué)情境，采用互動教學(xué)、用好教學(xué)語言，做到環(huán)環(huán)相扣等，使課堂教學(xué)水平不斷提高。

【關(guān)鍵詞】：地理；課堂教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)水平

地理學(xué)科經(jīng)常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視，從一定程度上講，教師的教、學(xué)生的學(xué)和社會的重視程度都存在嚴(yán)重的問題?？梢哉f，地理課堂教學(xué)是目前地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。新課程實施以來，根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，我們在中學(xué)地理有效課堂教學(xué)方面做了一些探索和研究。

一、注重情感因素，實施愉快教學(xué)

“人非草木，孰能無情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學(xué)過程中的潤滑劑、催化劑，教師應(yīng)著力以情感為動因，觸及學(xué)生的情緒，促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動，努力營造一個積極健康的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心境。過去，中學(xué)地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)，拘泥于課本，強調(diào)地理事實和地理思維，過分強調(diào)知識記憶，缺乏生動活潑和地理情趣。但對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機還不強烈，愉悅、興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學(xué)生怎么能學(xué)好地理？因此，“愉快教學(xué)”是增強地理課的魅力，使學(xué)生由厭學(xué)到愛學(xué)的一個行之有效的方法。

所謂“愉快教學(xué)”就是指師生共同營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動地學(xué)習(xí)。通過實施“愉快教學(xué)”，營造輕松愉快的課堂氛圍，既能感染教師，使其充分發(fā)揮教學(xué)技巧，又能影響每一位學(xué)生，讓其專心于課堂上，積極踴躍，從而使課堂教學(xué)形成一種良性互動。因此，教師平時就要對學(xué)生進行感情投入，為營造愉快的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。教師在傾注情感、溝通學(xué)生時，要注意學(xué)會賞識學(xué)生，對于學(xué)生感興趣的事情要樂于傾聽，對學(xué)生要有耐心、愛心和信心。平時主動和學(xué)生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學(xué)習(xí)、生活及心理狀態(tài)，及時幫助他們解決遇到的困難，掌握每個學(xué)生的個性特點，真正做到因材施教。切忌對學(xué)生冷漠粗暴，不然學(xué)生會對教師產(chǎn)生對抗情緒，進而遷怒到教師所教的學(xué)科，產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當(dāng)然，在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，都會使初生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、注重教學(xué)情境，精心創(chuàng)設(shè)問題

在開始上課時，學(xué)生的注意力容易停留在課前某些活動的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時教師應(yīng)迅速組織好教學(xué)活動，把學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來。新穎別致的課堂導(dǎo)入設(shè)計，容易引起學(xué)生對新知識內(nèi)容的興趣，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中，為開拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導(dǎo)入是營造地理教學(xué)情境的重要措施之一。在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節(jié)關(guān)于我國的降水和干濕地區(qū)時，我首先提出一道問題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉艷從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉艷要去廣州開會，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個必要，哪個多余？”學(xué)生覺得這個問題非常有意思，很快激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生通常情況下，不重視地理課，學(xué)習(xí)不積極，不主動。但是，從中學(xué)生的心理特點來看，他們又往往具有很強的好奇心和好勝心，一方面他們要對問題追根問底，知道其所學(xué)知識的用途；另一方面，他們又急于要顯示自己的才能，個個躍躍欲試，這就為設(shè)計好教學(xué)奠定了良好的心理和思想基礎(chǔ)。而經(jīng)過挖掘加工后的生動、誘人，帶有懸念的新課導(dǎo)言，一上課就將學(xué)生的注意力都集中到對新知識的探究上來。興趣和好奇，促使全體學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，直到懸念化解，問題解決，找到答案為止。至于興趣點和好奇點的選擇，可以放在與新課內(nèi)容密切相關(guān)的地理熱點問題、最新事件、鄉(xiāng)土內(nèi)容、奧秘探討及新式教具等上面。這里特別值得注意的是，新課導(dǎo)言切忌嘩眾取寵，喧賓奪主，冗長膚淺.精練切題則是這一風(fēng)格形成和發(fā)展的生命力所在。

三、用好教學(xué)語言，做到環(huán)環(huán)相扣

教師靈活并恰當(dāng)?shù)剡\用口頭語言、體態(tài)語言和板書語言進行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)妙趣橫生.在保證科學(xué)性的前提下，教師或繪聲繪色，或幽默詼諧，或啟發(fā)誘導(dǎo)，或慷慨陳詞，或點頭贊許，或熱情鼓勵……?？傊?，適時適度使用語言修辭手法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其勇于提問，大膽發(fā)言，躍躍欲試，積極參與。同時，配以新穎、美觀、快速、精練的板書、板圖和板畫，醒目易記，就能強烈地吸引住每個學(xué)生的注意力和情感投入，使其如醉如癡，全身心地投入到課堂教學(xué)之中，受到陶冶，得到鍛煉，學(xué)會知識，掌握方法。

一節(jié)完整的中學(xué)地理課堂教學(xué)，教師要巧設(shè)疑問，借疑增趣，教學(xué)過程做到環(huán)環(huán)相扣。設(shè)疑恰當(dāng)，能更好地增加學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主東探究，在課堂教學(xué)中，教師要特別注意提出一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生思考、討論。這樣可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強學(xué)好地理的信心。中學(xué)地理課堂教學(xué)過程總是以人地關(guān)系為主線，步步為營、環(huán)環(huán)相扣的。良好的開場白，集中了學(xué)生的注意力，提出了要解決的實際問題，激起了學(xué)生求知的欲望；緊接著，教師趁勢引導(dǎo)學(xué)生尋找和討論新課的知識點，運用地圖剖析難點，排除疑點，強化重點，巧妙聯(lián)系已有知識，形成知識體系，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)，就可以達到事半功倍的教學(xué)效果。

教育的最終目的是滿足社會發(fā)展的需要，促進學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓教育充滿智慧和挑戰(zhàn)，教師就要善于激發(fā)學(xué)生好奇和探究的天性，讓學(xué)生在自主、自由，饒有興趣的情境下學(xué)習(xí)、提高。

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作者簡介：張建鋒，男，1977年生，河北省石家莊市第二十八中學(xué)二級教師。