【摘要】：小學(xué)階段是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，良好的習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益，學(xué)生的養(yǎng)成教育關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。一個六歲的兒童，從幼兒園來到小學(xué)，他的生活環(huán)境變了，他的任務(wù)變了，他的行為規(guī)范也變了。對于這些變化，他只知道他是小學(xué)生，要開始學(xué)習(xí)了，而到底應(yīng)該怎樣規(guī)范自己的行為，以適應(yīng)學(xué)校的生活，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，他卻知之甚少。這就需要我們班主任做大量的工作，來幫助新生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】：習(xí)慣養(yǎng)成；實際演練；兒歌助行

世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士有段名言：播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?？梢娏?xí)慣對人的一生影響有多大。理論和實踐都證明：小學(xué)階段是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，良好的習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益，學(xué)生的養(yǎng)成教育關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。一個六歲的兒童，從幼兒園來到小學(xué)，他的生活環(huán)境變了，他的任務(wù)變了，他的行為規(guī)范也變了。對于這些變化，他只知道他是小學(xué)生，要開始學(xué)習(xí)了，而到底應(yīng)該怎樣規(guī)范自己的行為，以適應(yīng)學(xué)校的生活，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，他卻知之甚少。這就需要我們班主任做大量的工作，來幫助新生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任要幫助一年級新生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以采取下列幾種的基本策略。

一、實際演練

新生進入學(xué)校，對學(xué)校的一切都感到陌生。這時，班主任首先要幫助他們熟悉學(xué)校生活，適應(yīng)新的環(huán)境。要幫助新生熟悉新環(huán)境，適應(yīng)新生活。

六歲多的兒童，他們的思維是以具體形象思維為主的。他們認識世界，理解事物，主要是直觀的，而且很愛模仿，常常是見什么學(xué)什么。實際演練，為新生認識、掌握一日生活規(guī)則，提供了更直接的實踐機會。

（一）一日常規(guī)教育的內(nèi)容需要實際演練。

一日生活常規(guī)教育的內(nèi)容繁瑣碎雜，要使新生掌握一日生活常規(guī)的具體做法，單憑班主任的講解絕對不行，必須通過實際演練，新生才能摸到門道，才能按規(guī)則去做，進而養(yǎng)成習(xí)慣。

例如“早讀階段”的常規(guī)教育。一日生活中，早讀階段時間較長，在這較長的時間內(nèi)，如果班主任只泛泛地要求“早晨到校要讀書”，新生無法掌握具體做法，更談不上正確去做。早晨幾點到校？怎樣走進學(xué)校？怎樣在走廊內(nèi)走？怎樣進入教室？進教室后怎樣做？一系列問題，新生只好靠自己的悟性去體會，去摸索。這樣，悟性好的早讀可能做的好一些，而悟性稍差一些的早讀時可能就要犯錯誤了。就以上具體問題而言，真是繁瑣，即使班主任講清具體做法，沒有演練，新生也很難記住。

要使新生按早讀階段的常規(guī)去做，可把早讀階段再細分為幾個環(huán)節(jié)：“進校-進教室-拿書-讀書”。班主任在講清每個細節(jié)的做法的基礎(chǔ)上，進行實際演練。

一日生活常規(guī)教育的每項內(nèi)容的每個細節(jié)，都應(yīng)該給學(xué)生示范一下，然后讓學(xué)生做一做，演練演練，各項內(nèi)容的具體要求，就在這演練的過程中記在心中，落在行動上，養(yǎng)成習(xí)慣了。

（二）、常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成需要演練。

兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須要有實際表演練習(xí)，只教給他們行為準則，而不讓他們?nèi)プ?，就難以形成言行一致的品質(zhì)習(xí)慣。英國17世紀的教育家洛克曾說：“兒童不是用規(guī)則教育可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉，你覺得他們有什么必須做的事，你便應(yīng)該利用一切時機，甚至在可能的時候創(chuàng)造時機，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使它們在他們身上固定下來。這就可以使他們培養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成以后，便不用借用記憶，很容易地、很自然地發(fā)生作用了?！毙律鷮W(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。

二、“兒歌”助行

說兒歌，是一年級新生喜歡的活動。利用兒歌來強化新生行為規(guī)范的具體要求，讓學(xué)生在說兒歌的過程中，記住要求，以促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如：為讓為學(xué)生記住課間活動的要求，養(yǎng)成有序進行課間活動的行為習(xí)慣，可以說這樣的兒歌：“高高興興下課了，下節(jié)用具要備好，先去方便不要跑，回來再玩不是鬧，活動地點去報到，小組游戲多歡笑?！?為上學(xué)生記住聽到上課鈴響了，馬上坐好，等待上課的要求，養(yǎng)成習(xí)慣，可以說兒歌：“鈴聲響，快進班，靜等老師把課上。” 為讓學(xué)生養(yǎng)成愛護教室設(shè)備，維護教室環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，可以說兒歌：“整潔教室是我家，我們大家都愛她。桌椅講臺黑板擦，擺放整齊不能差。你擦地來我擺桌，一切臟物遠去吧。”為讓學(xué)生養(yǎng)成準備第二天學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，可說兒歌：“上床睡覺前，有件事必干，明天上啥課，用品備齊全?！?/p>

說記兒歌，可以幫助學(xué)生記住常規(guī)要求，促進行為習(xí)慣的養(yǎng)成。但要注意教、記兒歌的時機，以免增加學(xué)生負擔(dān)。

三、注重體驗，激勵帶動

一年級新生自治力差，違反要求、犯錯誤是難免的。這時班主任要盡量避開批評，教給學(xué)生正確的做法，并指導(dǎo)學(xué)生具體地去做，然后檢查。當(dāng)學(xué)生做得規(guī)范時，及時給予獎勵，并聲明誰做好了、什么時候做好了都給獎勵。一次獎勵要比1O次批評的效果好得多，學(xué)生對獎勵記得清楚，印象深刻。

養(yǎng)成教育貴在主動發(fā)展。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正常現(xiàn)象，行為習(xí)慣的最終形成則需要老師持之以恒的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。不放松任何一個時間，不放松任何一個細節(jié)。繩鋸木斷，水滴石穿。

要充分利用《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)則》的條款來引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺性。每周可以提出切實可行的行為要求，比如第一周：讓我們一起學(xué)會聽別人說話吧。第二周：站隊時我最快，最安靜。第三周：看我的桌子最整齊。第四周：垃圾也要有個家。第五周：課間我最文明等。根據(jù)學(xué)生實際更換新的奮斗目標，鼓勵學(xué)生對照目標找出自己的優(yōu)點和不足。在此活動中，我及時引導(dǎo)學(xué)生開展“爭當(dāng)文明生”、“我是誠實的孩子”、“我是發(fā)言小能手”、“我的桌面最整齊”等活動，采取爭星活動，并采取每得十顆小星換一個大星，張貼在我班的紅花榜上。

四、重視聯(lián)系，雙向配合

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠學(xué)校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，對小學(xué)生健康成長起著重要作用。老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時我非常注意做好這個工作，積極發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，通過家庭與學(xué)校相互溝通和配合，促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如：規(guī)律生活；早睡早起；遵守作息常規(guī)，自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒、準備用具，愛護書籍與文具；正確閱讀與書寫習(xí)慣；及時復(fù)習(xí)；獨立作業(yè)等這些都需要家長積極配合，從學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育做起，從學(xué)生身邊的每件小事做起，起到“潤物細無聲”的教育力量。

總之，一年級新生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一項復(fù)雜的工程，需要我們做很多細致的具體的工作，需要科學(xué)的操作方法，一年級的孩子，就像一張白紙，純潔天真，可塑性強，容易受外界的影響，只要教師加以合理、正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，孩子很容易形成正確的、良好的行為習(xí)慣。所以，低年級教師必須抓住時機，循循善誘，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終生?！?/p>