【摘要】：美術(shù)課是作為初級中學(xué)的一門基礎(chǔ)課來說扮演著舉足輕重的角色。美術(shù)課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生思維的開拓創(chuàng)新，讓學(xué)生更具獨特的審美。如今，國家越來越重視素質(zhì)教育的開展，將現(xiàn)代美術(shù)教育打破原來的教育的范疇，成為了美術(shù)素質(zhì)教育的社會活動，來集中訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】：美術(shù)教學(xué)；素質(zhì)教育；多樣性

初中美術(shù)課新綱是以教學(xué)的系統(tǒng)性為主，以知識的系統(tǒng)性為輔的一門必修課，力求適應(yīng)我國的實際情況，來體現(xiàn)出審美的教育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而表現(xiàn)出民族特點和時代要求。美術(shù)是一門重要的學(xué)科，它有著獨有的創(chuàng)造感和趣味性。美術(shù)不僅可以強調(diào)素質(zhì)，還能擴(kuò)大知識面，增加新的知識，擴(kuò)展自己對美術(shù)領(lǐng)域的理解與鑒賞，所以要堅持美術(shù)獨有的教育能力，認(rèn)真對待初中美術(shù)在教育中的作用。

一、初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀

審美意識是人的天性，而審美的素養(yǎng)就是審美教育的重要部分。雖然美術(shù)并不等同于語文等文化為主體的科目，但美術(shù)課卻可以作為素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。從教育體制來看，應(yīng)試教育已然根深蒂固，在課堂上仍然占主導(dǎo)的地位，對于美術(shù)課的思想意識較為淡薄，這樣一種考試型的教育，不能從學(xué)生的角度出發(fā)，去培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。從學(xué)校來看，學(xué)校本身也不注重藝術(shù)類學(xué)科的發(fā)展，美術(shù)教師也同樣如此，顯得美術(shù)課淪為雞肋可有可無，在美術(shù)的投入是較弱的，學(xué)校美術(shù)教師的比例和其他學(xué)科教師比例出現(xiàn)了嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)。教學(xué)的方法比較陳舊，所教的方式較單一，讓美術(shù)課與原來的理念相違背。

二、美術(shù)教學(xué)的必要性

（一）素質(zhì)教育的重要性

初中生正處于青春發(fā)育的階段，容易被人塑造，社會，家庭，學(xué)校都應(yīng)該加以正確引導(dǎo)。要不斷地發(fā)展和更新自我觀念，在課堂中更好的轉(zhuǎn)換師生的角色，進(jìn)行針對性的教學(xué)和引導(dǎo)，進(jìn)而努力提高學(xué)生對于課堂的積極性。通過在專業(yè)知識的實踐讓他們更應(yīng)該貼近生活，讓美術(shù)教育真正走入他們的內(nèi)心，并對美術(shù)產(chǎn)生深厚的興趣。讓他們真正的愛上美術(shù)，懂得欣賞藝術(shù)，使得美術(shù)成為生活中不可或缺的一部分；為他們提供更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；形成放松的課堂氣氛；

（二）美術(shù)教學(xué)的用途

美術(shù)課本身教學(xué)在教學(xué)方式和模式上也大不同于其他學(xué)科，它具有很強的體驗性，實踐性，抽象性，也可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點，把不同的理論、概念以及技法生動形象的展示出來，賦予學(xué)校美術(shù)教學(xué)更多的直觀性和觀察性。

（三）美術(shù)教學(xué)的多樣性

在學(xué)校學(xué)習(xí)方面，美術(shù)教育對于學(xué)生來說不是目的，而是一種態(tài)度，是人類社會發(fā)展一項必修課。在個人生活方面，美術(shù)確定能夠激發(fā)智力的發(fā)展，培養(yǎng)審美的趣味，那么，要想將美術(shù)課在初中教育中開展好、發(fā)展好、運用好，就必須充分了解中學(xué)美術(shù)的規(guī)律和特點，遵守美術(shù)教學(xué)的原則，只有按照科學(xué)的規(guī)律，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǎ瑢嵤虑笫?，靈活中有松動，嚴(yán)謹(jǐn)中帶寬容的教學(xué)模式和手段方法，才能培育出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。因此，加強對于美術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多關(guān)于美術(shù)方面的專業(yè)知識，才能更有效的促進(jìn)學(xué)生對于美術(shù)意識的提高。

三、美術(shù)課對初中教育的具體作用

（一）增強學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力

在講課過程中，對學(xué)生的作品要進(jìn)行多種評價，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，通過這種方式讓學(xué)生相互交流，取長補短；首先，可以利用多媒體給學(xué)生觀看一些西方大師的繪畫作品，向?qū)W生描繪大師繪畫的優(yōu)點，在加入一些東方的繪畫作品欣賞，讓學(xué)生感受其特點，在學(xué)生的心中可以簡單的分辨出東西方繪畫的不同；其次，美術(shù)教師可以在課堂上當(dāng)場示范素描，重點傳授需要注意事項，不要硬性要求一些專業(yè)的知識在畫作里體現(xiàn)，讓學(xué)生涌現(xiàn)自己的想法；最后，教師對學(xué)生的作品在進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)同時，也要注重學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力。

（二）轉(zhuǎn)移學(xué)生的不良興趣愛好

隨著電子科技的發(fā)展，很多初中生自控能力不是很強，容易被人、被物所吸引，將他們帶領(lǐng)向不好的方面發(fā)展，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，被游戲和一些新鮮的軟件吸引，造成很漠視現(xiàn)實生活、與親人、朋友慢慢的減少聯(lián)系，缺乏與其他人的溝通，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥呆板，造成對學(xué)習(xí)失去興趣，這時美術(shù)課就可以利用先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)和新穎的教學(xué)模式來轉(zhuǎn)移他們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生從不良的、虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中走出來，重拾對于學(xué)習(xí)的信心，讓美術(shù)課走出傳統(tǒng)而封閉式的課堂，走進(jìn)社會，走向自然，讓他們再次回歸正常生活軌道上來，這樣不僅可以減輕老師在管理學(xué)生中的負(fù)擔(dān)，也可以讓家長放心地工作為孩子提供良好的條件；家長盡可能的為孩子提供舒適的學(xué)習(xí)空間；社會領(lǐng)域也應(yīng)該應(yīng)該如此。

（三）與其他學(xué)科的關(guān)系

任何學(xué)科都是有聯(lián)系的，而美術(shù)這門學(xué)科與語文等學(xué)科有著緊密的關(guān)系，它不僅可以借用其他的學(xué)科的特點，來與自己的特點相結(jié)合，還可以藝術(shù)地運用，從而轉(zhuǎn)變成上課的材料，與其他的學(xué)科相互借鑒滲透。

結(jié)語

初中美術(shù)課是教育中不能缺少的學(xué)科，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，美術(shù)課不被重視，在美術(shù)課堂上，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)習(xí)成績下降，厭惡學(xué)習(xí)，甚至染上不良愛好影響其身心健康的發(fā)展，這就要求學(xué)校以及教師要認(rèn)真對待，不能掉以輕心，及時給自己的專業(yè)知識充電，創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生的新的教學(xué)模式，這樣才能輕松地應(yīng)對教學(xué)工作；美術(shù)不單是獨立的學(xué)科，它在我們所處社會的角落里時時呈現(xiàn)；美術(shù)課具有多樣性的特點，在個人方面、在學(xué)校方面、在開發(fā)人的智力方面都有突出呈現(xiàn)，這就要求我們要把握美術(shù)的特點將其優(yōu)點放大，并弘揚和繼承中華的優(yōu)秀文化；初中美術(shù)課，在教育中有著特別的作用，它培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時，還提高了審美，發(fā)展了創(chuàng)新的思維，讓學(xué)生的個性得到了自由性的發(fā)展。將美術(shù)課加之伴隨動手操作的實踐經(jīng)驗，增加學(xué)生對知識進(jìn)行深刻的理解并自如運用，創(chuàng)作出比較優(yōu)秀的美術(shù)作品，最終，將初中美術(shù)教育的優(yōu)勢最大限度的發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫喜亭.教育評價理論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1993.

[2]第斯多惠.法國教師培養(yǎng)指南[M].北京：人民教育出版社，1996.

[3]黃濟(jì)、王策三.現(xiàn)代教育論[M].北京：人民教育出版社，1996.

[4]胡德海.教育學(xué)原理[M].蘭州：甘肅教育出版社，1998.

[5]王坦.“合作學(xué)習(xí)”原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.