【摘要】：新課標(biāo)要求教師重視在真實(shí)情景中讓學(xué)生體會(huì)語言的使用， 有意識(shí)地把語法學(xué)習(xí)的目的引導(dǎo)到訓(xùn)練和交際上來。基于初中英語語法教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)出通過游戲、多媒體和對(duì)話等創(chuàng)設(shè)英語活動(dòng)情境的方法，使語法教學(xué)形象化、實(shí)踐化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在具體情景中學(xué)好英語語法，有效的突破語法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】：情景教學(xué)法；語法教學(xué)；初中英語

一、引言

新課程改革要求教師要注重語法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過語法學(xué)習(xí)，提高英語運(yùn)用的能力。然而，目前的中學(xué)生認(rèn)為語法學(xué)習(xí)枯燥無趣，學(xué)習(xí)效果并不令人滿意。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文從初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀、情景教學(xué)法在語法教學(xué)中的應(yīng)用和需要注意的問題這三個(gè)方面來介紹教師如何在語法教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，從而讓師生在輕松和諧的課堂環(huán)境中達(dá)到語法教學(xué)的目的，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

二、初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀

教師教授語法的目的是為了能讓學(xué)生更準(zhǔn)確的運(yùn)用語言，為學(xué)生的情景交際能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀卻與此目的有較大的出入，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是教師為完成教學(xué)任務(wù)忽略情景教學(xué)法在語法中的應(yīng)用。大多數(shù)教師為了完成課堂的教學(xué)任務(wù)，把語法教學(xué)和情景教學(xué)法分割，忽略了情景教學(xué)法在具體語法教學(xué)中的應(yīng)用。二是情景教學(xué)法不能全面的涉及到每一位學(xué)生 。就目前的班級(jí)規(guī)模來看，大多數(shù)的城鎮(zhèn)學(xué)校每班人數(shù)都在60人左右，由于班級(jí)人數(shù)較多，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師為了節(jié)省時(shí)間并完成教學(xué)任務(wù)，只會(huì)找成績(jī)較高的學(xué)生來參與情景教學(xué)，而那些后進(jìn)生卻沒有機(jī)會(huì)體會(huì)情景教學(xué)法給他們學(xué)習(xí)帶來的快樂。 三是學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，情景教學(xué)法難以施展 。有時(shí)一個(gè)需要小組完成的情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，往往變成一個(gè)小組的個(gè)別成員的展示，其他的同學(xué)并沒有參加到情景教學(xué)法的課堂中來。

三、情景教學(xué)法在語法教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語的課堂教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)運(yùn)用“情景教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，消除他們因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒，教師可以嘗試采用以下三種教學(xué)策略。

（一）、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在英語語法教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中，用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想像力，對(duì)培養(yǎng)情感與個(gè)性都有很大的作用。

例如：教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《（新目標(biāo)）九年級(jí)》Unit6 I like music that I can dance to的定語從句時(shí)，在同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了句型后，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓他們合作，每個(gè)小組派一位學(xué)生A到講臺(tái)，其他組員在座位上用定語從句It's a kind of something that?來描述在幻燈片出示地一些單詞如\"MP4，Titanic，Jay Zhou\"等，讓學(xué)生A去猜出是什么單詞，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能猜出最多單詞的小組為勝利組。參與這個(gè)\"猜一猜\"的游戲活動(dòng)，學(xué)生參與率高， 覆蓋面廣，學(xué)生能在愉快的學(xué)習(xí)英語語法的氛圍中做到自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，輕輕松松地學(xué)習(xí)并鞏固了英語定語從句。

（二）、利用多媒體教學(xué)手段 ，創(chuàng)設(shè)直觀情景。

巴班斯基認(rèn)為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地發(fā)揮教育教學(xué)過程的條件?！盵1]在新課程的教學(xué)中，將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，通過運(yùn)用多媒體課件，能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。利用多媒體進(jìn)行課堂操練時(shí)，可以通過程序設(shè)計(jì)，進(jìn)行多層次，多角度的大容量操練，提高學(xué)習(xí)效率。

例如七年級(jí)的Lesson 1教師可以利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫面，畫面上清楚地顯示了各種職業(yè)和環(huán)境。讓學(xué)生了解各種職業(yè)和工作環(huán)境，然后讓學(xué)生回答兩個(gè)問題“1）：What does he ＼ she do？ 2） Where does he ＼ she work？ ” 第二步是操練句型 What’s your name？ What do you do？ Where do you work？ 讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的職業(yè)并讓他們?cè)谇榫爸凶杂蓪?duì)話，從而可以記住一些職業(yè)名稱和工作地方的單詞。學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)會(huì)理解得更準(zhǔn)確、掌握的更快。

（三）、用對(duì)話創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

對(duì)話情景的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)就越容易，并能在真實(shí)的情境中運(yùn)用，從而達(dá)到英語語法教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。例如在講解以\"when\"開頭的時(shí)間狀語從句和問句時(shí)，可創(chuàng)設(shè)以\"生日\(chéng)"為主題的問話情境.教師可先說一個(gè)問句：\"When is my father's birthday？\"，回答：\"His birthday is on May 6th\".教師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)合作\"模擬對(duì)話\"讓學(xué)生在一問一答中，掌握這個(gè)問句.學(xué)生一一對(duì)話后，教師再請(qǐng)學(xué)生與老師對(duì)話，教師問學(xué)生有關(guān)父母的生日時(shí)間，有的學(xué)生會(huì)回答，教師要及時(shí)表揚(yáng)肯定學(xué)生的孝心.有的學(xué)生不會(huì)回答，因?yàn)椴恢栏改傅纳諘r(shí)間，教師可引導(dǎo)學(xué)生回家去詢間父母，告訴孩子作為子女，應(yīng)該永遠(yuǎn)記住父母的生日，學(xué)生問清楚生日時(shí)間后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行\(zhòng)"情境對(duì)話\"，鞏固復(fù)習(xí)這個(gè)以 \"when\"開頭的\"問句\"句式，使每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用這個(gè)問句進(jìn)行對(duì)話，

四、情景教學(xué)法運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

一是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景要有利于師生間的教學(xué)互動(dòng)。教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，靈活地設(shè)置不同的情景，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容。二是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要掌握好參與的有利時(shí)機(jī) 。 時(shí)機(jī)掌握得好，往往能達(dá)到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設(shè)計(jì)，揭示矛盾，導(dǎo)入新課，還應(yīng)在課的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使問題不斷深化，創(chuàng)造好參與時(shí)機(jī)，多方設(shè)計(jì)，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生情不自禁進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有可操作性。有效的課堂教學(xué)情景，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)方法及教學(xué)資源等靈活采用。特別是學(xué)生分組時(shí)兼顧不同水平的學(xué)生，更好發(fā)揮小組活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)可能效果會(huì)更佳。

五.結(jié)束語

情景教學(xué)法和語法教學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一體，不可分割。教師在以后的語法教學(xué)中，可以將所學(xué)的語法知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語法學(xué)習(xí)過程中來，在具體形象的情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固語法知識(shí)，提高英語語法在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：孫乾，聊城大學(xué)大學(xué)外語教育學(xué)院，研究生在讀，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)。