【摘要】：學(xué)習(xí)力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)所應(yīng)具備的關(guān)鍵性能力，是面對(duì)當(dāng)今社會(huì)信息大爆炸，以及學(xué)習(xí)型社會(huì)不可或缺的能力，小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)力對(duì)以后的學(xué)習(xí)生涯以及日常生活都有著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)力；小學(xué)生；提升方法

一、學(xué)習(xí)力的含義

學(xué)習(xí)力是學(xué)生自身所蘊(yùn)含的一種潛在的能力，是看不見(jiàn)摸不著，但確真實(shí)存在的能力，是學(xué)生更好的繼續(xù)學(xué)習(xí)生涯的必須要素，也是促進(jìn)終身學(xué)習(xí)發(fā)展的必備能力。

二、小學(xué)生的學(xué)習(xí)力存在存在的不足及原因

隨著教育發(fā)展越來(lái)越重視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，但針對(duì)于目前小學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展現(xiàn)狀，仍然存在這一些不足之處，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)，并分析其中的原因。

（一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)力存在的不足之處

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣

缺乏學(xué)習(xí)興趣大致表現(xiàn)為：課堂注意力低下，由于小學(xué)生年紀(jì)還小，身心發(fā)展還未到一定程度，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，另外無(wú)法深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己的有用性；學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，小學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作是家長(zhǎng)和老師所要求必須達(dá)成的任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)本身提不起興趣，回答問(wèn)題也不是很積極。

2.課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)大

小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，已經(jīng)成為全社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。表現(xiàn)在：開(kāi)設(shè)科目繁多、各科每日作業(yè)過(guò)多、偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而對(duì)副課關(guān)注不夠、存在重理輕文現(xiàn)象等。小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重阻礙了其學(xué)習(xí)力的發(fā)展，小學(xué)生每日被堆積成山的作業(yè)包圍，要想全部完成他們，就已經(jīng)花費(fèi)了幾乎全部的時(shí)間，使得他們并沒(méi)有更多的空余時(shí)間對(duì)自己學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)動(dòng)力等學(xué)習(xí)力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

（二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)力存在不足的原因

1.小學(xué)生自身發(fā)展不充分

小學(xué)生階段的學(xué)習(xí)屬于反應(yīng)性學(xué)習(xí)，是按照社會(huì)的要求來(lái)進(jìn)行的教學(xué)，以向教師學(xué)習(xí)為主要的形式。在心理機(jī)制方面，比起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更能引起學(xué)習(xí)興趣；在生理機(jī)制方面，小學(xué)生的記憶力、思維力發(fā)展不充分、對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)力較差、興奮和抑制的平衡差，容易過(guò)于興奮。這些小學(xué)生本身的因素，在一定程度上抑制了其學(xué)習(xí)力的發(fā)展。

2.教師和家長(zhǎng)方面的過(guò)失

教師方面，首先，教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，以“分”區(qū)分好壞，缺乏對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的意識(shí)；其次，教師能力方面存在問(wèn)題，無(wú)法針對(duì)與不同個(gè)性的學(xué)生提供相應(yīng)的推動(dòng)其學(xué)習(xí)力發(fā)展的方法，業(yè)務(wù)素質(zhì)較差；最后，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，無(wú)法全面的培養(yǎng)小學(xué)生各個(gè)方面的能力，只局限在對(duì)應(yīng)試科目的理論學(xué)習(xí)，其他能力關(guān)注不夠。

家長(zhǎng)方面，首先，存在過(guò)度的呵護(hù)或者過(guò)分的放任的現(xiàn)象。過(guò)度呵護(hù)自己的孩子，在遇到困難時(shí)第一時(shí)間就幫他解決一切，實(shí)際上是阻礙了它自身的發(fā)展。過(guò)分放任，把孩子交到學(xué)校、交給老師，與自己無(wú)關(guān)，沒(méi)有盡到父母的責(zé)任，對(duì)自己孩子的各項(xiàng)發(fā)展都不重視，更不要說(shuō)對(duì)其學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。其次，沒(méi)有發(fā)揮好榜樣作用。

三、小學(xué)生的學(xué)習(xí)力的提升途徑

小學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)力對(duì)于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，解決實(shí)際問(wèn)題等都有作用，為了落實(shí)新課程改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)力在小學(xué)生學(xué)習(xí)中作用的發(fā)揮，應(yīng)采取行之有效的措施，克服存在的不足，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

（一）構(gòu)建益于小學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展環(huán)境

1.學(xué)校方面。小學(xué)生作為基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段，剛進(jìn)入的學(xué)生易存在不適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的情況，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)教育，根據(jù)學(xué)生的不同特征因材施教。另一方面，減少對(duì)重復(fù)性作業(yè)的布置，給學(xué)生更多的自由支配時(shí)間。最后，注重對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為教師應(yīng)鼓勵(lì)、贊賞，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為今后學(xué)習(xí)力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.家長(zhǎng)方面。為小學(xué)生樹(shù)立正面的榜樣，充分發(fā)揮榜樣作用，在日常生活中注重自己的言行，潛移默化的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展。其次，加強(qiáng)家校聯(lián)系，積極主動(dòng)的了解學(xué)校的培養(yǎng)情況、以及學(xué)生的發(fā)展情況，充分發(fā)揮合力作用，共同開(kāi)展教育活動(dòng)。

（二）應(yīng)用提升小學(xué)生學(xué)習(xí)力的多種方法

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)力發(fā)展之初，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是必不可少的。例如，結(jié)合每位學(xué)生的特點(diǎn)，幫助小學(xué)生制定階段性計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)量的安排提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，計(jì)劃應(yīng)張弛有度，內(nèi)容應(yīng)充實(shí)豐富；對(duì)聽(tīng)課方法的指導(dǎo)，聽(tīng)課是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要方式。小學(xué)生聽(tīng)課應(yīng)堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)課做好筆記，課后復(fù)習(xí)完成作業(yè)這三個(gè)要求。

2.舉辦豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)新奇的事物有著更強(qiáng)的關(guān)注力，所以我們應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情景，勾起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生將課本上的知識(shí)與實(shí)際的生活緊密的聯(lián)系在一起，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和感受，認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵性階段，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力提升的可持續(xù)化。包括：有疑問(wèn)就一定要積極的表達(dá)并及時(shí)的解決問(wèn)題；愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，小學(xué)生可以選擇一些自己感興趣的課外書(shū)籍來(lái)閱讀，目的是讓學(xué)生形成喜歡讀書(shū)的習(xí)慣，減少厭煩情緒對(duì)學(xué)習(xí)的影響，同時(shí)也拓展了閱讀量；另外還包括摘抄、整理所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣、仔細(xì)觀察的習(xí)慣等。

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作者簡(jiǎn)介：曹毅（1994.7—），女，河北邯鄲，華中師范大學(xué)，2016級(jí)碩士，學(xué)科教學(xué)（思政）。