【摘要】：對于當(dāng)下部分高校面臨教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，需要重新編輯篩選制訂新的人才培養(yǎng)方案及相關(guān)課程，其中要對現(xiàn)存機(jī)械形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)的課程進(jìn)行刪減或留存，在此關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的機(jī)械形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)課程在新的高校人才培養(yǎng)方案制訂中進(jìn)行取舍的情況做出一定的分析探究，以供研討參考。

【關(guān)鍵詞】：機(jī)械；形態(tài)；設(shè)計；課程

一、機(jī)械形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)課程內(nèi)容概述

機(jī)械形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生了解機(jī)械構(gòu)造、種類以及制作機(jī)械運動的能力，機(jī)械形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)課程也是學(xué)生動手的一門實踐課程。了解機(jī)械形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)課程中的機(jī)械元件基本構(gòu)造、設(shè)計原理及基本法則，通過對機(jī)械機(jī)構(gòu)各部分的聯(lián)系的認(rèn)識與學(xué)習(xí)，能夠快速、有效地掌握機(jī)械的模型制作，創(chuàng)造合理的機(jī)械部件。鍛煉學(xué)生動手操作的能力，力求將專業(yè)理論知識與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。

機(jī)械形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)課程將通過實例剖析進(jìn)一步深化理解所學(xué)的知識，注重有針對性模型的制作訓(xùn)練，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)素養(yǎng)和技術(shù)駕馭能力。該課程的教學(xué)預(yù)期是培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)，掌握機(jī)械制作實戰(zhàn)型知識，具有較強(qiáng)設(shè)計能力及創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專業(yè)人才。

機(jī)械形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)課程的授課內(nèi)容在首節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行課程綜述，其次按照教學(xué)綱要對齒輪機(jī)構(gòu)、摩擦輪機(jī)構(gòu)、槽輪機(jī)構(gòu)、連桿機(jī)構(gòu)、帶傳動機(jī)構(gòu)、鏈傳動機(jī)構(gòu)、繩傳動機(jī)構(gòu)、液力機(jī)構(gòu)、鋼絲軟傳動機(jī)構(gòu)等機(jī)械組件進(jìn)行介紹講解。在接下來的課程內(nèi)容中依次講解點、線、面、體的形態(tài)介紹及其空間特征，材料的認(rèn)識、選取及加工，立體構(gòu)成的應(yīng)用，最后對課程的作業(yè)進(jìn)行布置。

二、機(jī)械原理與設(shè)計學(xué)科的融合

2.1.理性思維與感性思維的結(jié)合

2.1.1學(xué)生對產(chǎn)品內(nèi)部構(gòu)造的了解

機(jī)械產(chǎn)品整體的造型設(shè)計遵循具象的理性思維，這是一種用具象的造型語言表達(dá)理性美和數(shù)理邏輯的思維方式，它包含著從理性到抽象、抽象到具象、具象到理性的設(shè)計思維演進(jìn)過程。

在機(jī)械形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)課程的初始節(jié)課，按照教學(xué)內(nèi)容即對相關(guān)機(jī)械組件以及機(jī)械連動機(jī)制進(jìn)行講解認(rèn)識。通過解剖產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生在看到宏觀產(chǎn)品運動的同時，會清楚該產(chǎn)品是由哪些機(jī)械組件進(jìn)行組合搭建，明白產(chǎn)品內(nèi)部是通過什么方式進(jìn)行機(jī)械傳遞從而促使產(chǎn)品運轉(zhuǎn)。通過對產(chǎn)品內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)知，使學(xué)生能夠更深層地理解設(shè)計產(chǎn)品的機(jī)械機(jī)能存在，增強(qiáng)對產(chǎn)品的理性認(rèn)識，避免所設(shè)計產(chǎn)品單純流于形態(tài)。

2.1.2機(jī)械傳動機(jī)制的形態(tài)表現(xiàn)

通過對產(chǎn)品內(nèi)部機(jī)械形態(tài)的剖析，最終產(chǎn)品的實現(xiàn)也將通過形態(tài)得以表現(xiàn)，意味著外在的形態(tài)表現(xiàn)要依托內(nèi)部的結(jié)構(gòu)原理所實現(xiàn)。一個簡單的汽車設(shè)計實例，即不管所設(shè)計的汽車內(nèi)部機(jī)械連動機(jī)制及其機(jī)械組件多么復(fù)雜精密，人們始終不能坐在一堆機(jī)械零件上駕駛汽車，而需要通過汽車外部造型的轉(zhuǎn)化使人們能夠享受到汽車帶給人的便利。故機(jī)械傳動機(jī)制和形態(tài)表現(xiàn)兩者相互承載、相輔相成，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計周詳?shù)漠a(chǎn)品總是什么樣的機(jī)械原理配合著什么樣的外在表現(xiàn)形式，外在的形態(tài)表現(xiàn)與內(nèi)部的機(jī)械機(jī)制相契合，作為一個完善的產(chǎn)品，互相不孤立存在。

2.2設(shè)計理論與實際的結(jié)合

2.2.1材料選取與設(shè)計形態(tài)的平衡

通常學(xué)科教育離不開理論的傳授，而設(shè)計專業(yè)應(yīng)該更加注重實踐能力，設(shè)計實踐的表現(xiàn)形式需要從紙面落實到實處，這就需要設(shè)計材料的使用。產(chǎn)品的材料美主要體現(xiàn)在自然、科技和社會人文因素中，材料的美感也直接影響產(chǎn)品的藝術(shù)風(fēng)格和人對產(chǎn)品的感受。在做機(jī)械形態(tài)設(shè)計的時候，從制作成本和制作工藝等角度考慮，一般會向?qū)W生們建議使用kt板、金屬、木材等硬質(zhì)材質(zhì)。這些材質(zhì)的使用會使整體的機(jī)械形態(tài)設(shè)計呈現(xiàn)不一樣的視覺和心理感受。

2.2.2設(shè)計與模型制作

在完成前期的理論內(nèi)容后，接下來的課程時段主要以制作作業(yè)為主。首先由學(xué)生自行查閱不同物體運動形態(tài)特征，并制作出ppt文稿，探索物體運動的軌跡，這里不禁錮學(xué)生的查閱范圍，可以研究自然界任何物體運動狀態(tài)的特征，最后選取一種運動模式對其進(jìn)行機(jī)械模擬。首先繪制所設(shè)計物象的外部形態(tài)，根據(jù)所學(xué)機(jī)械連動原理進(jìn)行動態(tài)模擬，完成機(jī)械原理演繹后將所設(shè)計的形態(tài)運動部分進(jìn)行解構(gòu)，丈量出相應(yīng)的尺寸，通過CAD軟件對部件進(jìn)行尺寸標(biāo)注，根據(jù)前期的設(shè)計進(jìn)行材料的選取，依據(jù)機(jī)械原理和設(shè)計圖紙進(jìn)行實物模型的制作。

三、機(jī)械形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)

3.1聯(lián)想、想象能力

機(jī)械形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)的課程設(shè)定有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想及想象力，通過前文的闡述了解到學(xué)生在設(shè)計機(jī)械形態(tài)之初，在腦海里應(yīng)該對所設(shè)計的運動模擬有一個前期的預(yù)見，并且需要在大腦里將這些機(jī)械傳動機(jī)制和運動時候的動態(tài)模擬進(jìn)行關(guān)聯(lián)聯(lián)想，并且在完成形態(tài)設(shè)計的同時需要對所設(shè)計的形態(tài)形象進(jìn)行畫面想象。不僅如此，在整個課程的學(xué)習(xí)和作業(yè)的制作中，聯(lián)想和想象力始終貫穿其中。

3.2從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知、轉(zhuǎn)化能力

在了解了產(chǎn)品內(nèi)部機(jī)械結(jié)構(gòu)的過程當(dāng)中，學(xué)生清楚了產(chǎn)品運作的機(jī)理，克服了只注重事物外在表象的直觀感受，并且通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒈举|(zhì)原理和形態(tài)藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而培養(yǎng)了將兩者相互轉(zhuǎn)化的能力。

3.3設(shè)計能力

該課程設(shè)立于設(shè)計學(xué)科專業(yè)下，必定以設(shè)計學(xué)科的學(xué)習(xí)為主體，無論是機(jī)械傳動的設(shè)計還是外在形態(tài)美學(xué)的設(shè)計都培養(yǎng)了學(xué)生堅實的設(shè)計實踐能力。

3.4局部、整體相互間的把握能力

在完成設(shè)計制作的過程中，學(xué)生一方面需要考慮內(nèi)部機(jī)械原理組件的構(gòu)成結(jié)合方式，另一方面需要配合外在的形態(tài)走向，這就需要學(xué)生能夠在細(xì)節(jié)局部和宏觀整體有效的進(jìn)行切換，就像繪制一幅畫作一樣，當(dāng)繪畫者只注重細(xì)部的描繪時，跳出來從整體全局出發(fā)就會發(fā)現(xiàn)繪制形體已經(jīng)變形走樣，當(dāng)繪畫者只注重整體的宏觀勾勒時，往往局部細(xì)節(jié)的刻畫就變得空乏欠缺，所以對于機(jī)械形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在局部原理和造型整體間把握能力的培養(yǎng)。

3.5測算能力

在制作實物模型過程中，追求數(shù)理邏輯是完成機(jī)械形態(tài)設(shè)計的根本，學(xué)生要對其所設(shè)計的機(jī)械形態(tài)的構(gòu)成部件進(jìn)行尺寸測量，測量尺寸包括內(nèi)部機(jī)械部件的單個尺寸大小、部件與部件相嚙合的尺寸、機(jī)械傳動整體的尺寸、外部形態(tài)的整體尺寸、外部形態(tài)各分解部件的尺寸等，對這些相關(guān)尺寸進(jìn)行測量換算，能夠精確還原圖紙預(yù)期設(shè)計，同時也提高了學(xué)生理性換算能力，并將形態(tài)的感性認(rèn)識進(jìn)行理性化規(guī)范。

3.6動手操作能力

制作實物模型的過程就是一個動手操作的過程，它結(jié)合了學(xué)生手、腦、眼的配合，讓學(xué)生大腦構(gòu)思的藍(lán)圖通過身體力行實現(xiàn)出來。同時也鍛煉了學(xué)生從二維平面圖到立體空間模型塑造的能力

3.7在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用能力

對該機(jī)械形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，最終要服務(wù)于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)本身，完成課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在日后的產(chǎn)品設(shè)計當(dāng)中合理運用，避免設(shè)計過度理想化，虛無化。在把握產(chǎn)品形態(tài)造型的同時兼顧產(chǎn)品內(nèi)部機(jī)械原理的理解，讓產(chǎn)品設(shè)計更加的合理實際。

結(jié)語

通過綜合分析研究，機(jī)械形態(tài)設(shè)計基礎(chǔ)作為高等教育產(chǎn)品設(shè)計學(xué)科課程的設(shè)立具有極其重要的價值和意義，該課程對于整個設(shè)計學(xué)科完整體系的建立起到舉足輕重的作用，對該課程的增設(shè)、保留有利于產(chǎn)品設(shè)計學(xué)科的長久發(fā)展。

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作者簡介：第一作者：鄭再仙（1989-），漢族，籍貫：遼寧省大連市，職稱：助教，學(xué)位：碩士，單位：大連藝術(shù)學(xué)院，研究方向：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計。