【摘要】：混合教學(xué)模式作為當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)方式，正在受到建筑室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的不斷關(guān)注，它不僅可以為教學(xué)整合資源，而且有助于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且具有著現(xiàn)代教學(xué)的主流趨勢。

【關(guān)鍵詞】：建筑室內(nèi)設(shè)計；混合教學(xué)；應(yīng)用策略

本文在總結(jié)建筑室內(nèi)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域使用混合教學(xué)模式現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探討室內(nèi)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域混合教學(xué)模式的使用原則與使用策略，著力于提高建筑室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

1.混合教學(xué)模式在建筑室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1混合教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計是門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以遇到設(shè)計技術(shù)，設(shè)計理論，美學(xué)思想等各方面的問題。為了解決問題，教師圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)使用混合教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解設(shè)計意圖。目前混合教學(xué)模式主要用來提供教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和觀察設(shè)計案例，同時給學(xué)生拓展實踐訓(xùn)練的空間，引導(dǎo)學(xué)生在線進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

1.2混合教學(xué)模式存在的問題

混合教學(xué)模式提高了室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有助于教師更好的指導(dǎo)學(xué)生，也豐富了課堂的教學(xué)手段。但是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域的混合教學(xué)模式仍存在問題。首先，教師不能從學(xué)生的主體需求出發(fā)科學(xué)選擇教學(xué)模式，存在教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)需求聯(lián)系不緊密的問題。其次，還有的室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)使用的教學(xué)方法過多，存在著教學(xué)形式過于復(fù)雜，教學(xué)過于花哨，沒引導(dǎo)必學(xué)生進(jìn)行深入思考。第三，還有的混合教學(xué)模式?jīng)]能激發(fā)學(xué)生的主體性，沒能進(jìn)行必要的教學(xué)評價。

2.混合教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1從學(xué)生需求出發(fā)原則

采用混合式的教學(xué)模式進(jìn)行建筑室內(nèi)設(shè)計教學(xué)，目的就是讓學(xué)生在多種教學(xué)方式的影響下更有效的學(xué)習(xí)設(shè)計理論，形成學(xué)生獨立的設(shè)計思想。雖然我國室內(nèi)設(shè)計教學(xué)起步較晚，混合式教學(xué)模式也是近年來出現(xiàn)的新概念，只要從學(xué)生的主體需求，使用滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)模式，就可以更好的實現(xiàn)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。首先，室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)課程教師要研究學(xué)生的實際情況，重要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，為學(xué)生按排豐富且直觀的教學(xué)內(nèi)容。其次，貫徹混合式教學(xué)模式，就必須減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的約束，盡力采用理論與實踐相結(jié)合的方法，科學(xué)的選擇教學(xué)方法，更好的滿足學(xué)生認(rèn)知需求，提高課堂教學(xué)的直觀性。第三，科學(xué)的配置室內(nèi)設(shè)計教學(xué)資源，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)資源之間的橋梁，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供想定的素材，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，解決傳統(tǒng)教材內(nèi)容不足的問題。

2.2注重循序漸進(jìn)的教學(xué)

混合教學(xué)模式的使用，意味著建筑室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域的教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)新必須符合學(xué)生的接受能力，必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)目標(biāo)匹配，采用學(xué)生易于理解，能夠接受的教學(xué)方法，逐步的引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。首先，混合教學(xué)模式的使用，要注重傳統(tǒng)教學(xué)模式與創(chuàng)新教學(xué)模式的銜接，既要使用新穎的教學(xué)模式吸引學(xué)生，又要符合學(xué)生的接受習(xí)慣和思維模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識。其次，注重由易到難，由簡到繁的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識后再進(jìn)行拓展教學(xué)。教師要以直觀的形式和貼近學(xué)生生活的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生在掌握基本概念，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，這樣才能發(fā)揮混合教學(xué)模式的作用。第三，引導(dǎo)學(xué)生在必要的軟硬件環(huán)境中開展教學(xué)活動，有步驟的把先進(jìn)教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生存在的困惑，給學(xué)生提供輔助教學(xué)設(shè)備，這樣才能發(fā)揮出現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的實際作用。

2.3發(fā)揮教師主導(dǎo)作用原則

使用混合教學(xué)模式，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，需要教師在審時度勢的基礎(chǔ)上，科學(xué)的運用各種教學(xué)手段。這樣才能有效的解決學(xué)生的思想困惑，滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效率。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況和個性需求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有針對性的把不同的室內(nèi)設(shè)計項目安排給學(xué)生，同時按照學(xué)生不同的層次水平使用個性化的教學(xué)手段。其次，由教師掌握教學(xué)時機(jī)，通過教師的科學(xué)判斷，把不同的設(shè)計元素，不同裝飾材料的搭配規(guī)律等，以更加生動直觀的形式傳遞給學(xué)生，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時給學(xué)生形成深刻的印象。第三，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，主動使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代信息化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，這樣才能更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計知識技能的需求。

3.混合教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

混合教學(xué)模式可以使用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可以提供豐富的教學(xué)素材，同時更有助于實現(xiàn)教師的主體教學(xué)作用，混合教學(xué)模式是在良好教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)活動，運用混合教學(xué)模式營造建筑室內(nèi)設(shè)計教學(xué)環(huán)境時要注重以下幾點：首先，按照教學(xué)并重的思想，充分重視學(xué)生在混合教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)作用，教師不僅要教的有效，還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動的開展探究、合作等學(xué)習(xí)活動。例如，不僅要給學(xué)生提供經(jīng)典的室內(nèi)設(shè)計案例，還要創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在教師提出的問題引導(dǎo)下，對經(jīng)典的設(shè)計方案進(jìn)行改進(jìn)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行思考，同時能更好提升學(xué)生的主體性。其次，要注重使用媒體和多種信息技術(shù)手段教學(xué)，力求給學(xué)生設(shè)計有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生實踐環(huán)境的指導(dǎo)下，自主的進(jìn)入設(shè)計角色，這樣才能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三，教師還可以發(fā)揮案例教學(xué)或項目教學(xué)的作用，模擬情境或者實習(xí)中的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生在真實的實踐情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究活動，這樣有助于實現(xiàn)在真實情境中的教學(xué)目的。

3.2靈活的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

混合教學(xué)模式的使用不僅注重使用多種教學(xué)方法，而且要求教師對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，要合理規(guī)劃教學(xué)時間，有效呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，注重降低教學(xué)成本，力求以最有效的方式，最直接的形式傳遞教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對建筑室內(nèi)設(shè)計教學(xué)全過程進(jìn)行科學(xué)審視，注重在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，使用不同的教學(xué)方式，以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。其次，要注重創(chuàng)造學(xué)生參與實踐的機(jī)會，給學(xué)生提供實踐與思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動的探究知識，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，促進(jìn)學(xué)生參與到設(shè)計實踐活動中來。例如，利用情境教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實踐，利用對比觀察教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注設(shè)計方案中的色彩運用等規(guī)律。第三，教師還可以運用小組討論，頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等方法，激發(fā)學(xué)生在情感共鳴，更好的推出設(shè)計創(chuàng)意，全面提高學(xué)生的積極性和主動性，同時可以運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等模式解決學(xué)生的困惑。

3.3注重使用在線教學(xué)的模式

在線學(xué)習(xí)模式不僅有豐富的教學(xué)資源，而且有助于滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)了課上課下的有機(jī)互動目標(biāo)，是當(dāng)前國家倡導(dǎo)和流行的教學(xué)模式，而且日益成為室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的主流趨勢。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘在線教育資源，借助優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，組織學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)活動。其次，嘗試應(yīng)用知名大學(xué)生的慕課資源進(jìn)行教學(xué)，同時運用校內(nèi)微課資源，提高室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的指導(dǎo)性。第三，借助微信等平臺，創(chuàng)設(shè)針對移動手機(jī)平臺的在線教學(xué)討論區(qū)，這樣可以實現(xiàn)線上線下的隨時溝通。第四，教師可以實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，采用先學(xué)后教的模式，由學(xué)生在線預(yù)習(xí)室內(nèi)設(shè)計相關(guān)理論課堂內(nèi)容，然的集中問題在課堂討論，這樣更有利于提升課堂教學(xué)的針對性。

結(jié)論：實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的結(jié)合，可豐富室內(nèi)教學(xué)設(shè)計資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。使用混合教學(xué)模式，還需要尊重學(xué)生的主體地位，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)需求，科學(xué)的選用教學(xué)模式。

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