[摘 要] 隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，“校企合作”模式已經(jīng)成為當(dāng)下中職院校開(kāi)展教學(xué)工作的重要途徑，校企合作模式的應(yīng)用不僅改變了傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式，同時(shí)通過(guò)企業(yè)與學(xué)校合作的方式，鼓勵(lì)了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)良好的思想品德，提升綜合素養(yǎng)。在職校開(kāi)展校企合作模式，為德育教學(xué)的有效開(kāi)展提供了更為廣泛的場(chǎng)所。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；校企合作；德育教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0276-01

在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，職校要積極實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)與教學(xué)工作共存的教學(xué)方式目標(biāo)，這不僅要教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，推進(jìn)中職德育教學(xué)工作的發(fā)展，教師更要將德育教學(xué)貫穿到日常教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生能夠?qū)Φ掠虒W(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在校企合作模式下開(kāi)展德育教學(xué)工作更能夠促使學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)以及社會(huì)公德。下面就中職校企合作模式下德育教學(xué)工作的開(kāi)展進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、開(kāi)展德育工作，豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)

在職校德育工作中，教師要善于通過(guò)校企合作模式培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，實(shí)現(xiàn)德育工作與企業(yè)工作相互影響、相互滲透。所以在職業(yè)學(xué)校中，教師應(yīng)當(dāng)首先重視起德育教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能固然重要，但是不能忽視德育工作，德育工作是培育學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。社會(huì)的快速發(fā)展更多的需要高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)型人才，具備實(shí)踐能力以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，所以在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，更要注重對(duì)實(shí)踐能力的塑造，我們倡導(dǎo)的德育工作與企業(yè)文化相互影響，就能夠讓學(xué)生的實(shí)踐能力更強(qiáng)，從而促使學(xué)生成為企業(yè)文化的一部分，為企業(yè)增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外，在校企合作的教學(xué)模式下開(kāi)展德育教學(xué)，更能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小企業(yè)，在班級(jí)管理方面就按照企業(yè)的管理制度制定，引進(jìn)企業(yè)規(guī)章，在學(xué)生的日常規(guī)范中，豐富學(xué)生的知識(shí)以及相關(guān)企業(yè)的德育教育，不斷實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化和德育文化的有效鏈接。當(dāng)然，職校教師開(kāi)展德育工作，還需要注意的一點(diǎn)就是，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在就業(yè)以后如何與企業(yè)員工相處，如何開(kāi)展人際交往，同時(shí)幫助學(xué)生適應(yīng)不同類(lèi)型的企業(yè)對(duì)不同人才的需要，以及工作崗位需要。此外，教師還可以積極與企業(yè)結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)以及就業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累，促使學(xué)生在企業(yè)中不斷磨煉自己，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、加強(qiáng)師生溝通，建立管理機(jī)制

在德育工作的教學(xué)中，必不可少的一步就是教師與學(xué)生之間的溝通，尤其是在我們校企合作模式下的德育教學(xué)，學(xué)生在工作中遇到問(wèn)題，教師要及時(shí)了解，幫助學(xué)生處理問(wèn)題，讓學(xué)生善于表達(dá)，積極解決。教師可以通過(guò)現(xiàn)代發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，例如通訊工具、網(wǎng)絡(luò)聊天、電話聯(lián)系等，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化和最近實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)的情況，教師也要盡可能地協(xié)調(diào)企業(yè)與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境下，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，相關(guān)中職院校還可以讓教師定期去觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生在企業(yè)工作的最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)行定期的反饋，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生更好地工作提供空間，進(jìn)而保證德育工作的順利開(kāi)展，保證學(xué)生在畢業(yè)后更容易地進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。建立管理機(jī)制還可以建立學(xué)生實(shí)習(xí)記錄表。在實(shí)習(xí)初期，企業(yè)為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，開(kāi)展崗位就業(yè)能力測(cè)評(píng)、操作能力測(cè)評(píng)、道德品質(zhì)測(cè)評(píng)，將這些成績(jī)記錄在實(shí)習(xí)記錄表中，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行及時(shí)的記錄，給予評(píng)分，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，給予學(xué)生最終評(píng)定，幫助學(xué)生了解實(shí)習(xí)中的不足之處，通過(guò)這個(gè)實(shí)習(xí)記錄表，完善學(xué)生的日常表現(xiàn)，提升學(xué)生的操作自信心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的良好品質(zhì)，促使學(xué)生增強(qiáng)德育意識(shí)。

三、改革傳統(tǒng)教學(xué)，提升知識(shí)、技能

在校企合作模式的推動(dòng)下，我們的職校教學(xué)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的校企合作，就是學(xué)校將責(zé)任推給了企業(yè)，對(duì)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)關(guān)心過(guò)少，企業(yè)與學(xué)校不能形成一個(gè)良好的溝通機(jī)制，在校企合作模式中融入德育教學(xué)，既要教師與企業(yè)更多的溝通，同時(shí)也需要教師更多地了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能的指導(dǎo)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生更加快速地提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生更有信心適應(yīng)企業(yè)工作。當(dāng)然，在企業(yè)中學(xué)生就職于不同的職位，就意味著我們的職校需要更多的教師指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，所以，加強(qiáng)職校的德育工作更加需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促使學(xué)生能夠及時(shí)得到指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，也可以增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，獲取更多關(guān)于企業(yè)的知識(shí)，在未來(lái)更好地為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，從而推動(dòng)校企合作模式下的德育工作順利開(kāi)展，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷在實(shí)踐中提升知識(shí)與技能，并為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，職校德育教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂，應(yīng)當(dāng)更好地走出去，聯(lián)系實(shí)際，與我們的校企合作模式相結(jié)合，促使學(xué)生與學(xué)校與企業(yè)更好地協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林孝明.中職校企合作模式下的德育實(shí)施方式初探[J]. 考試周刊，2011（47）：215.

[2]吳曉純.中職校企合作模式下的德育工作探索[J].職業(yè)教育研究，2010（8）：44-45.