[摘 要] 中職學(xué)校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。高素質(zhì)技能型專(zhuān)業(yè)人才不僅要掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)該具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校班主任德育工作，增強(qiáng)班主任德育工作實(shí)效，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要保障。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；德育教育；班主任

[中圖分類(lèi)號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0287-01

當(dāng)前，中職學(xué)校生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生中存在著諸多問(wèn)題，而中職學(xué)校班主任是學(xué)校德育工作的主要承擔(dān)者和具體實(shí)施者，做好班主任德育工作，已經(jīng)成為如何培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才以及培養(yǎng)什么樣的技術(shù)人才的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、中職學(xué)校班主任德育工作存在的主要問(wèn)題

在國(guó)家調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，中職學(xué)校的社會(huì)價(jià)值和地位日益凸顯。企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的旺盛需求和家庭及學(xué)生不愿接受職業(yè)教育之間形成矛盾，這種矛盾反映在招生上就是無(wú)法獲得優(yōu)質(zhì)生源，中等職業(yè)學(xué)校往往成了問(wèn)題學(xué)生的無(wú)奈選擇。這種情形對(duì)班主任開(kāi)展德育工作十分不利，也帶來(lái)一系列的問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：

（一）德育工作積極性不高，缺乏成就感

由于生源素質(zhì)的參差不齊，難以管理，中職學(xué)校的班主任往往承受著巨大的心理壓力?，F(xiàn)實(shí)中，由于班主任工作責(zé)任大且事務(wù)性工作過(guò)多，德育工作又具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性，耗費(fèi)精力太大。

（二）德育工作理念不新，與時(shí)代不同步

德育工作理念是指導(dǎo)德育工作的標(biāo)桿，也是取得德育成效的關(guān)鍵。目前，存在部分班主任不夠熟悉和了解當(dāng)前德育工作理論，不能綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)指導(dǎo)德育工作的現(xiàn)象。依照傳統(tǒng)觀念，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)和教育，極容易降低班主任德育工作效果。

（三）德育工作方法簡(jiǎn)單化，缺乏針對(duì)性

“把學(xué)生管住，不出大問(wèn)題”的觀念仍然是一些中職學(xué)校班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的主導(dǎo)思想。很多時(shí)候，他們更多的是在管理學(xué)生，而不是培養(yǎng)學(xué)生。他們往往批評(píng)得多，而養(yǎng)成教育少；空洞說(shuō)教多，而滲透性教育少；一些主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、座談會(huì)、黑板報(bào)等活動(dòng)往往是為了達(dá)到學(xué)校的要求，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康、法律等內(nèi)容的教育，也忽視了對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行養(yǎng)成教育。

二、增強(qiáng)中職學(xué)校班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策思考

（一）高度重視班主任德育工作

要想做好中等職業(yè)學(xué)校的班主任德育工作，就必須在思想上給予高度重視。社會(huì)、學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)等諸方面都要充分認(rèn)識(shí)德育在人才培養(yǎng)中的重要性，都要充分認(rèn)識(shí)班主任在學(xué)生成長(zhǎng)、成才過(guò)程中的重要地位及價(jià)值。

（二）努力構(gòu)筑“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)

對(duì)中職教育來(lái)說(shuō)，由于其生源復(fù)雜，這就要求我們的德育教育應(yīng)該整合各種德育資源，形成合力，切實(shí)增強(qiáng)德育實(shí)效。

1.要發(fā)揮學(xué)校德育的主戰(zhàn)場(chǎng)作用。作為中職學(xué)校的班主任，班主任在學(xué)生的理想引導(dǎo)、社會(huì)公德教育，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的等方面有針對(duì)性地強(qiáng)化隱性教育，弱化說(shuō)教教育。這也要求班主任注重自身形象、言談、舉止，要?jiǎng)?chuàng)建良好的班級(jí)、宿舍和校園文化環(huán)境等，在潛移默化中使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、提高道德認(rèn)知、判斷能力。

2.要強(qiáng)化家庭德育，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的和諧發(fā)展。家庭作為德育教育的始點(diǎn)，決定著中國(guó)的道德教育必須從家庭開(kāi)始。班主任要積極運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用信息化技術(shù)手段和各種有效載體，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同采取德育措施。

3.利用社會(huì)資源，創(chuàng)造德育環(huán)境。社會(huì)是中等職業(yè)教育的終點(diǎn)站，中職學(xué)生遲早要離開(kāi)學(xué)校，在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此學(xué)校要有意識(shí)地讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中接受德育教育。

（三）不斷提高班主任德育素養(yǎng)

1.班主任要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握新的德育理念。時(shí)代的飛速發(fā)展和中職學(xué)校學(xué)生的復(fù)雜性都要求班主任應(yīng)具備較高的德育素質(zhì)和德育工作能力。班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生良好品德的形成產(chǎn)生很大的影響，所以班主任要做到嚴(yán)于律己、以身作則，用自己的行動(dòng)感染和影響學(xué)生。

2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，探索新的德育方法和手段。中職學(xué)校班主任德育工作具有多樣性和靈活性特點(diǎn)，這些都需要班主任加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，不斷探索適合的德育內(nèi)容和方法。

3.給班主任提供更多考察機(jī)會(huì)，提高德育的針對(duì)性。作為新時(shí)代的班主任，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地更新和拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，唯有如此，才能更快地提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

總之，班主任工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校發(fā)展、學(xué)生穩(wěn)定的基礎(chǔ)。德育工作是班主任工作的重點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，責(zé)任大、任務(wù)重。因此要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整德育目標(biāo)，使德育教育更貼合實(shí)際，在充分尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，積極采用科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性，促進(jìn)學(xué)生德行的自我生成。

參考文獻(xiàn)：

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