[摘 要] 由于中職學(xué)生的自覺性比較差，所以在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任的管理工作就變得格外重要，要時刻對學(xué)生進(jìn)行督促、引導(dǎo)。而且大多數(shù)的中職院校對學(xué)生的管理都是需要通過班主任來實現(xiàn)的，所以中職班主任的管理工作是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育效果的重要工作，要對其進(jìn)行不斷的探究優(yōu)化。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；班主任；管理工作

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0269-01

中職班主任的主要責(zé)任就是管理好班級，服務(wù)好學(xué)生，因此中職班主任要有良好的管理手段，為學(xué)生營造和諧的氛圍以及創(chuàng)建優(yōu)秀的班風(fēng)。班主任的工作不僅僅是要教給學(xué)生知識，更重要的是教育學(xué)生做人，所以班主任在學(xué)生心中的地位是其他的

科任教師所無法取代的。但是目前中職學(xué)生的素質(zhì)越來越參差不齊，以至于班主任的管理工作也越發(fā)困難。因此，要不斷優(yōu)化中職班主任管理工作的策略，使其能夠充分發(fā)揮作用，服務(wù)好學(xué)生，管理好班級，讓學(xué)生在良好的校園環(huán)境、班級環(huán)境中健康成長。

一、現(xiàn)階段班主任的管理工作遇到的困難

目前很多中職院校的班主任在進(jìn)行管理工作的時候都遇到了很多問題。其中最為關(guān)鍵的一個問題就是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，基本上學(xué)生來到中職院校很少有人是為了真正學(xué)到知識，學(xué)會一門技術(shù)。學(xué)生每天玩得很多，并且家長也起不到監(jiān)管的作用，將所有對學(xué)生的管理工作都寄托于學(xué)校以及班主任，同時還有很多家長過于溺愛孩子，這對班主任的管理工作造成了極大的困擾。此外，當(dāng)前許多中職班主任的管理模式過于傳統(tǒng)，比較落后。學(xué)生的叛逆心理隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步也越來越強(qiáng)。班主任在對學(xué)生進(jìn)行批評教育的過程中完全無法掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，單純地為了批評而批評，為了管理而管理，完全發(fā)揮不出班主任教書育人的功能，沒有任何的教育效果，學(xué)生在接受這樣的教育管理后依舊會犯錯；還有，學(xué)校對學(xué)生的管理制度不夠規(guī)范，不夠嚴(yán)格，在處理學(xué)生錯誤的時候應(yīng)付了事，無法給班主任更好地實施管理工作提供有效的保障。對班主任的管理工作造成了嚴(yán)重的阻礙。所以需要學(xué)校、教師以及家長的三方配合來完善班主任的管理工作[1]。

二、優(yōu)化班主任管理工作的具體辦法

（一）充分地了解學(xué)生

中職班主任的工作內(nèi)容以及工作對象都是學(xué)生，所以要想做好管理工作最重要的一點就是要對自己的學(xué)生有充分的了解，掌握學(xué)生的內(nèi)心需求以及思維方式，對學(xué)生的實際生活與基本情況有足夠的認(rèn)識。通過這些資料能夠為班主任提供一個清晰明確的教育管理方向，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的管理教育。因此，班主任在平時的工作教學(xué)中要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，好的教育工作者就是要能夠與人進(jìn)行有效的溝通，了解對方的心

理需要，依據(jù)對方的心理需要來進(jìn)行管理教育。比如，班主任可以多進(jìn)行一些家訪，通過對學(xué)生家庭的了解以及學(xué)生與父母之間的關(guān)系來把握對每個學(xué)生的教學(xué)方式。還可以在平時找機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行交流，交流的方式要以朋友的口吻進(jìn)行，增進(jìn)與學(xué)生彼此的關(guān)系。對全部的學(xué)生一視同仁，尊重每一位學(xué)生，這樣學(xué)生的心里就不會有落差，對班主任的批評教育就不會產(chǎn)生怨言，更愿意去接受，對師生關(guān)系的構(gòu)建更加有利，對班主任管理工作的順利開展有積極的意義[2]。

（二）少批評、多夸獎

中職院校的學(xué)生大多是由于各種原因?qū)е聼o法順利完成初中的學(xué)業(yè)，或者是中考的成績特別不理想。但是這些學(xué)生同樣有自己的尊嚴(yán)，所以班主任要積極地為學(xué)生樹立自信，防止學(xué)生由于就讀中職院校而自暴自棄，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，甚至對整個人生失去了方向，喪失了生活的目標(biāo)，這樣容易沾染上各種不良習(xí)氣。因此，班主任要在日常生活當(dāng)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，并不斷地夸贊學(xué)生，讓學(xué)生對自己更有信心，更加自信。班主任在對學(xué)生進(jìn)行批評教育的時候也要連帶著夸獎學(xué)生一番，讓學(xué)生知道班主任不是在挑自己的毛病，自己的優(yōu)點班主任也看在眼里，也能得到班主任的認(rèn)同。長此以往，學(xué)生就會更加自信，對學(xué)習(xí)的興趣也會隨之提高，班主任的管理工作也能夠更好地開展[3]。

綜上所述，班主任目前的管理工作比較復(fù)雜，所以首先要時刻注意自身的言行舉止，嚴(yán)格要求自己；尊重學(xué)生，充分了解自己的學(xué)生，與學(xué)生多溝通、多交流，積極幫助學(xué)生樹立自信心；同時還要得到學(xué)校的大力支持與理解，才能有效地優(yōu)化中職班主任的管理工作，充分發(fā)揮班主任的育人作用，培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)型、高素質(zhì)的人才。以上是根據(jù)筆者自身多年的中職班主任工作經(jīng)驗，對優(yōu)化中職班主任管理工作進(jìn)行深入的分析，并提出一些行之有效的策略，希望能給相關(guān)的中職教育工作者提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉幫華.淺析優(yōu)化中職班主任管理工作的策略探究[J].中學(xué)生導(dǎo)報（教學(xué)研究），2013，22（9）.

[2]季蘇利.中職班主任班級管理的問題與對策[J].職教通訊，2014，19（17）：66-67.

[3]白琳.基于新時期的中職班主任管理工作改革研究[J].魅力中國，2017，23（29）：168.