[摘 要] 在學(xué)校的教育管理工作中班級(jí)管理具有十分重要的作用，其是教育管理的重要組成部分，班級(jí)管理不僅關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還關(guān)系著學(xué)生的思想品德培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面得到有效的培養(yǎng)，新時(shí)期下教育管理對(duì)班級(jí)管理提出了更高的工作要求，即將德育教育滲透在班級(jí)管理中。而如何在班級(jí)管理中滲透德育教育是廣大班主任重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，也是人們關(guān)注的重點(diǎn)話題，對(duì)班級(jí)管理中德育的滲透進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出幾種滲透方式。

[關(guān) 鍵 詞] 班級(jí)管理；德育教育；滲透方式

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0261-01

無(wú)論是德育教育還是班級(jí)管理其最終的目的都在于促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)，促進(jìn)教育活動(dòng)有序開(kāi)展等，體現(xiàn)以人為本的教育理念。對(duì)學(xué)生而言，班級(jí)是學(xué)生日常生活中接受教育的重要場(chǎng)所，在班級(jí)中學(xué)生的個(gè)性需要得到培養(yǎng)，促使學(xué)生的個(gè)性化和社會(huì)化統(tǒng)一的基本環(huán)境。而這就依賴于對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理以及德育教育來(lái)體現(xiàn)。在班級(jí)管理中滲透德育教育是新課改對(duì)教育管理提出的新要求，其目的在于通過(guò)在班級(jí)管理中滲透德育教育，y讓學(xué)生和教師建立良好的關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)等。

一、溝通作為德育教育的橋梁

作為一名班主任，班級(jí)管理工作的主要內(nèi)容不僅僅是監(jiān)督管理教育活動(dòng)的開(kāi)展，以及解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)還要重視學(xué)生生活中的方方面面，比如學(xué)生之間友好相處、關(guān)心學(xué)生的情緒、注重學(xué)生的身心成長(zhǎng)等諸多方面。而班主任想要真正了解學(xué)生，就必須深入學(xué)生的生活中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，在與學(xué)生的溝通交流過(guò)程中教師可以更加及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而可以有針對(duì)性地進(jìn)行幫助和提出建議。在幫助學(xué)生解決問(wèn)題、提出建議的過(guò)程中，教師可以通過(guò)溝通作為橋梁，對(duì)學(xué)生滲透德育教育，在教師的幫助過(guò)程中，學(xué)生可以更加積極地接受德育教育，并深入學(xué)生的思想中。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，不僅得到了教師及時(shí)的幫助，同時(shí)學(xué)生在思想上也能獲得成長(zhǎng)。

二、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)而言都十分重要，如果一個(gè)班級(jí)其氛圍過(guò)于沉悶、乏味，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量也很難得到提升，尤其是學(xué)生在沉悶乏味的班級(jí)氛圍中其心理和成長(zhǎng)都會(huì)受到一定的影響。而學(xué)生如果在積極、向上、健康的班級(jí)氛圍中，其學(xué)生成績(jī)不僅會(huì)得到提高，同學(xué)之間還能夠互相幫助、互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，為了能夠在班級(jí)管理中滲透德育教育，班主任應(yīng)該積極營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，在良好的班級(jí)氛圍中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育也能更加順利[1]。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育

在班級(jí)管理中，很多班主任往往會(huì)將管理重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，從而忽視了學(xué)生的情感、情緒等。情感教育是德育教育的核心內(nèi)容，因此，想要在班級(jí)管理中滲透德育教育，班主任就必須重視對(duì)學(xué)生的情感教育。班主任只有在關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能將德育教育滲透到學(xué)生的思想中，并且獲得學(xué)生的認(rèn)可和尊重。首先，在班級(jí)中班主任要重點(diǎn)關(guān)注那些性格內(nèi)向、困難家庭的學(xué)生，對(duì)這類學(xué)生班主任應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)。其次，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師不應(yīng)該過(guò)度責(zé)罵或者忽視，而應(yīng)該耐心引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的重視[2]。學(xué)生在得到教師的理解、關(guān)愛(ài)后，心態(tài)可以得到端正，同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和興趣性也能得到激發(fā)。

四、豐富班級(jí)管理方法并注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在班級(jí)管理中班主任想要更好地滲透德育教育，還需要樹(shù)立因材施教的觀念，并注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通常班主任在管理學(xué)生過(guò)程中，總會(huì)覺(jué)得學(xué)生難以管束，很多學(xué)生都存在不同程度的厭學(xué)情緒，而這很大一部分原因在于班級(jí)管理的方法過(guò)于單一。作為班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求、性格特征、學(xué)習(xí)情況等諸多方面創(chuàng)新管理方法，使學(xué)生能夠真正地服從管理，而不是過(guò)度約束學(xué)生的行為[3]。當(dāng)學(xué)生能夠虛心接受班級(jí)管理時(shí)，那么德育教育的滲透也就可以實(shí)現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，教師要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的特征，針對(duì)性地給予學(xué)生德育教育，促使學(xué)生通過(guò)德育教育樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀等，進(jìn)而也促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

總之，對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育的目的就在于促進(jìn)學(xué)生形成正確

的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，從而成為一個(gè)綜合素質(zhì)較高的人。班級(jí)管理是教育管理中重要的組成部分，有效的班級(jí)管理不僅可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利、有效開(kāi)展，還可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，通過(guò)在班級(jí)管理中滲透德育教育，不僅可以提高班級(jí)管理的水平，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，作為一名班主任應(yīng)該切實(shí)將德育教育滲透在班級(jí)管理中，采取各種有效的滲透方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小帆.班級(jí)管理中德育的滲透方式及意義探尋[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（29）：74-75.

[2]馬喜梅.大理學(xué)院班級(jí)管理視角下的德育工作研究[D].大理學(xué)院，2014.

[3]王靜文.中小學(xué)班級(jí)管理制度德育功能開(kāi)發(fā)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2013.