[摘 要] “自主先學(xué)”是“學(xué)講方式”課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。古羅馬詩(shī)人賀拉斯（Quintus Horatius Flaccus，前65—前8）說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此，做好“自主先學(xué)”這一起點(diǎn)環(huán)節(jié)對(duì)推進(jìn)“學(xué)講方式”具有非常重要的意義。“自主先學(xué)”必須以學(xué)生為主體。因此，如何開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)的大門，是教師應(yīng)該做的。

[關(guān) 鍵 詞] 指導(dǎo)；自主先學(xué)；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0257-01

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和課程改革的深入開(kāi)展，教師的教育理念不斷更新，教學(xué)方式有了新的改進(jìn)。但傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率不高的現(xiàn)象還多有存在。

從以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們也可以找到“自主先學(xué)”的影子，比如，自主導(dǎo)學(xué)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)等不同的表述方式?！白灾飨葘W(xué)”必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

在實(shí)施“自主先學(xué)”的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題。首先，學(xué)生對(duì)“自主先學(xué)”的興趣和興致不高，有很大的畏難情緒；在參與“自主先學(xué)”中，學(xué)生困難重重，遇到點(diǎn)困難就想放棄。為此，作為中職英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助他們，給他們以指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使他們更快地適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)方式，掌握自主學(xué)習(xí)能力，更好地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。在自己的教學(xué)和實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，即自信心策略

學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，很多學(xué)生在“自主先學(xué)”時(shí)只是簡(jiǎn)單地解決單詞、短語(yǔ)的問(wèn)題，而不愿去處理較難的語(yǔ)法、閱讀等問(wèn)題，就是因?yàn)樗麄儾幌嘈抛约?，害怕。自我效能感影響學(xué)生面對(duì)困難的努力程度，自我效能感強(qiáng)的學(xué)生在遇到難題時(shí)，更愿意花費(fèi)更多的時(shí)間去克服困難，爭(zhēng)取成功，而不自信的學(xué)生往往覺(jué)得困難大于天，較快地放棄學(xué)習(xí)?？傊?，自信心的大小最終影響學(xué)生。有了信心，才可能有興趣；有了興趣，才會(huì)主動(dòng)去追求、探究。以下幾個(gè)策略可以幫助學(xué)生提高自信心。

（一）為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)成功機(jī)會(huì)

對(duì)一些學(xué)生，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)相對(duì)較好，就經(jīng)常讓他們來(lái)朗讀、領(lǐng)讀。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置不同層次的目標(biāo)，讓他們根據(jù)自己的能力選擇自己能完成的目標(biāo)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（二）教師言語(yǔ)的鼓勵(lì)和說(shuō)服

“教師是人類靈魂的工程師。”教師的話會(huì)對(duì)學(xué)生心理上產(chǎn)生深刻的鼓勵(lì)和影響。經(jīng)常對(duì)你的學(xué)生說(shuō)：“老師相信你一定行！”“老師認(rèn)為你有能力做好這件事！”“加油，老師支持你！”你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生每天都會(huì)積極主動(dòng)，陽(yáng)光熱情，自信滿滿，一段時(shí)間后，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)有很大的提高。

（三）對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予正確的歸因

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步歸因于能力，就會(huì)逐步確信自己是有能力

的；歸因于努力，就會(huì)感覺(jué)到能控制自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)自信心。

二、目標(biāo)設(shè)置策略

研究表明，學(xué)生所設(shè)置的目標(biāo)會(huì)影響其自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。適合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)設(shè)置能增強(qiáng)自信心，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以從以下幾點(diǎn)入手。

1.幫助學(xué)生設(shè)置近期的目標(biāo)，會(huì)更具體，更容易實(shí)現(xiàn)，學(xué)生更容易體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)其自我效能感。高水平且能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，吸引其參與“自主先學(xué)”。

2.教會(huì)學(xué)生把復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成具體的、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)

面對(duì)復(fù)雜、難度大的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，覺(jué)得自己沒(méi)有能力、沒(méi)有辦法完成。把復(fù)雜的任務(wù)分解成具體的、簡(jiǎn)單的任務(wù)，可以使學(xué)生感到有一定的可操作性，不是那么可怕，從而逐步完成任務(wù)，并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，獲得成功感，進(jìn)而激發(fā)“自主先學(xué)”的動(dòng)力。

3.給學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的空間和自由

老師給定的目標(biāo)和學(xué)生自己選的目標(biāo)會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不同的影響。給學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)的機(jī)會(huì)，會(huì)增強(qiáng)他們的目標(biāo)承諾來(lái)改善其學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主先學(xué)動(dòng)機(jī)。

三、指導(dǎo)學(xué)生具體地認(rèn)知學(xué)習(xí)策略

（一）復(fù)述策略

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要用到復(fù)述策略，例如單詞、短語(yǔ)的記憶等要反復(fù)記憶、背誦。為了達(dá)到好的效果，復(fù)述要及時(shí)，防止過(guò)快遺忘；要多感官并用，如手、腦、口并用，有助于增強(qiáng)記憶效果。

（二）做小結(jié)策略

做小結(jié)策略被認(rèn)為是提高閱讀理解質(zhì)量最高的一種有效策略。我們可以指導(dǎo)學(xué)生：（1）刪除不必要的材料。（2）用概括性的話代替一組術(shù)語(yǔ)或一系列事件。（3）如果沒(méi)有主旨句，自己提煉

一個(gè)。

（三）問(wèn)題策略

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)可以提出問(wèn)題，由學(xué)生討論、提煉。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要結(jié)合不同基礎(chǔ)和程度的學(xué)生因地制宜，問(wèn)題要有層次、有梯度，由易到難，滿足不同學(xué)生的要求。

教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。在自主先學(xué)中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有助于形成發(fā)散思維的習(xí)慣。在問(wèn)題解決后，學(xué)生還要學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題的解決結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

以上是本人在指導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)時(shí)的一些實(shí)踐和體會(huì)，只是個(gè)人的片面見(jiàn)解。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更加深入地修正和完善，以更好地指導(dǎo)自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2007.

[2]束定芳，莊智向.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)：理論、實(shí)踐與方法[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1996.