[摘 要] 在我國的教育事業(yè)當(dāng)中，職高教育仍然是其中的重要組成部分，當(dāng)前職高學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難的問題也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。從不同的角度來看，造成職高畢業(yè)生難就業(yè)的原因有很多，有客觀原因，當(dāng)然也有主觀原因。因此，在職高學(xué)校的德育工作中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；德育；就業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0253-01

綜觀影響職高學(xué)生就業(yè)難的問題來看，有學(xué)歷層次不夠、社會(huì)認(rèn)可度差以及就業(yè)環(huán)境不理想等客觀原因，但最為主要的還是學(xué)生職業(yè)理想、價(jià)值觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及誠信、職業(yè)態(tài)度等主觀因素造成的影響，甚至是影響其就業(yè)的決定性因素[1]。倘若職高學(xué)生主觀方面的問題無法解決，那么就業(yè)難的問題則無法根除。所以，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，職高學(xué)校的德育工作應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育，通過深入的探究去創(chuàng)新職高德育教育的新模式。

一、職高德育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)分析

在當(dāng)前的職高學(xué)校德育工作中，強(qiáng)化就業(yè)教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠坦然面對(duì)今后激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)。

（一）就業(yè)危機(jī)意識(shí)

通過就業(yè)教育讓學(xué)生的就業(yè)危機(jī)感有所增強(qiáng)，使其能夠清楚地認(rèn)識(shí)到目前職高畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，進(jìn)而對(duì)自身有更全面與客觀的認(rèn)識(shí)，能夠消除許多不符合現(xiàn)實(shí)情況的求職條件，樹立正確的，以國家和社會(huì)需要為主目標(biāo)的擇業(yè)觀念。

（二）多元就業(yè)意識(shí)

通過就業(yè)教育讓學(xué)生不再有“一定就業(yè)定終身”的傳統(tǒng)鐵飯碗觀念，應(yīng)幫助學(xué)生樹立“先工作、后定位”的多元就業(yè)意識(shí)。在當(dāng)前一次性求職到位難度較大的現(xiàn)實(shí)情況下，告誡學(xué)生可“先就業(yè)，后擇業(yè)”，將首次就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)放低，然后在工作過程中不斷充實(shí)自我，豐富個(gè)人閱歷以及經(jīng)驗(yàn)，待時(shí)機(jī)成熟再去尋求心中理想的崗位[2]。

（三）就業(yè)誠信意識(shí)

首先，不管是文化課還是專業(yè)課，都應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化誠信教育的相關(guān)內(nèi)容，幫助職高學(xué)生樹立并提高其誠信意識(shí)；其次，在班會(huì)總結(jié)課時(shí)，班主任要有意識(shí)地向?qū)W生介紹當(dāng)前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、生活當(dāng)中一些有關(guān)誠信的正面事例和反面教訓(xùn)，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)中，誠實(shí)守信不僅是傳統(tǒng)美德，更是立足之本；最后，通過強(qiáng)化法制教育，讓學(xué)生能夠理解誠信背后的法律知識(shí)與價(jià)值，使學(xué)生在未來的就業(yè)當(dāng)中能夠堅(jiān)持“信用至上”的觀念，能夠樹立堅(jiān)守規(guī)則的法治理念。

（四）職業(yè)道德意識(shí)

對(duì)用人單位而言，人才的道德品質(zhì)有時(shí)更為可貴，所以在人才挑選時(shí)會(huì)甄選更有工作責(zé)任感，能夠和單位同發(fā)展的人才。所以，通過就業(yè)教育不僅要強(qiáng)化學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)意識(shí)，使其養(yǎng)成敬業(yè)精神，同時(shí)還需將職業(yè)道德教育與專業(yè)教學(xué)相融合，使其成為專業(yè)教學(xué)不可缺失的組成部分。此外，還可利用職高學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)去開展就業(yè)教育，助推學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的養(yǎng)成，并且在實(shí)踐當(dāng)中得到快速提升。

二、職高德育加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)教育的具體思路

（一）利益教育

對(duì)職高學(xué)生而言，其利益觀念會(huì)對(duì)擇業(yè)想法有關(guān)鍵影響，隨著其擇業(yè)過程的商品意識(shí)逐漸強(qiáng)化，其功利性色彩也日漸濃厚，所以職高德育的就業(yè)教育工作中，幫助學(xué)生樹立正確的利益觀顯得意義重大且尤為迫切。實(shí)際上，作為社會(huì)個(gè)體，追求個(gè)人財(cái)富情有可原，但不可淪為“金錢奴隸”，對(duì)個(gè)人利益與國家利益、短期利益與長遠(yuǎn)利益之間的關(guān)系要有清楚的判斷與正確的處理。不斷告誡學(xué)生，真正富庶之人，通常都會(huì)極度專注其事業(yè)，只要事業(yè)到達(dá)一定高度，所獲取的財(cái)富同樣能夠得到滿足，這也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的不變真理。

（二）心態(tài)教育

事實(shí)上，有許多畢業(yè)生在就業(yè)之前會(huì)對(duì)未來職業(yè)有著完美的計(jì)劃，對(duì)自己充滿了信心，對(duì)將來的工作期望值非常高。然而真正踏足社會(huì)摸爬滾打一段時(shí)間之后，面對(duì)誘惑、選擇會(huì)變得猶豫不決，遇到挫折也會(huì)焦躁不安，部分畢業(yè)生長期未就業(yè)甚至?xí)X得世界不公平。種種負(fù)面情緒都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)、人生產(chǎn)生消極看法，直接影響其就業(yè)。所以，強(qiáng)化職高學(xué)生的心態(tài)教育，使其能夠擁有積極樂觀的心態(tài)以及艱苦耐勞、堅(jiān)持不懈的工作精神，用健康、正確的心態(tài)看到將要面臨的就業(yè)選擇與實(shí)際工作[3]。

（三）團(tuán)隊(duì)合作教育

對(duì)現(xiàn)代社會(huì)而言，世界經(jīng)濟(jì)一體化也促使專業(yè)分工愈發(fā)精細(xì)，而個(gè)人唯有與集體融合，才能將個(gè)人的智慧在集體中得以放大，因此團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、樂于助人等優(yōu)良品質(zhì)都是職高學(xué)生必須具備的，在就業(yè)教育中也應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作教育，促使學(xué)生個(gè)人無法實(shí)現(xiàn)的理想在團(tuán)隊(duì)的推動(dòng)下變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

（四）形勢(shì)政策教育

人才就業(yè)與國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)密不可分，國內(nèi)甚至國際的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢(shì)會(huì)直接影響未來就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才結(jié)構(gòu)、專業(yè)類型的需求。因此，職高學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)教育的過程中，也應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的形勢(shì)與政策教育，通過全面分析就業(yè)的形勢(shì)、政策、市場(chǎng)等因素，幫助畢業(yè)生規(guī)劃未來的發(fā)展出路，及時(shí)調(diào)整擇業(yè)選擇，進(jìn)而更好地就業(yè)。

綜上所述，在職高學(xué)校的德育工作當(dāng)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育顯得尤為必要，只有在在校教育階段去幫助學(xué)生養(yǎng)成更為正確的就業(yè)觀念，接受更為良好的就業(yè)教育，才能夠促使學(xué)生在畢業(yè)之后做出更為正確的就業(yè)抉擇。由此可見，職高德育加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展造成深遠(yuǎn)的影響，因此職高學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，重視并做好對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]張少維.職高德育引入就業(yè)教育的研究[J].成才之路，2015（27）：8.

[2]張英.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職德育的創(chuàng)新思考[J].時(shí)代教育，2014（10）：79.

[3]朱以財(cái).就業(yè)思想教育：高職高專德育模式新拓展[J]. 職教論壇，2009（12）：48-51.