[摘 要] 機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)中一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到種種問題和難點(diǎn)，部分學(xué)生難以逾越。機(jī)械制圖教師要教好這門課，就必須充分準(zhǔn)備、探索有效的教學(xué)方法，發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，總結(jié)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，配以適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)微課，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的空間想象力，提升教學(xué)有效性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械制圖；理解力；多媒體教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0246-01

機(jī)械制圖是一門圖形文字學(xué)科，它沒有冗長的文字書寫，但每條線都蘊(yùn)含著文字的精華，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖的時(shí)候只會(huì)畫圖不會(huì)填空的原因，因?yàn)樽衷趫D中。一部分學(xué)生平時(shí)不愿看書，就會(huì)忽略書本的文字部分，認(rèn)為只要能畫圖就夠了，殊不知，畫圖的前提是領(lǐng)會(huì)文字的真諦，通過空間想象，再用圖形將其表達(dá)。專業(yè)課往往是基于多門學(xué)科一體的綜合應(yīng)用科目。

一、語言理解力對(duì)制圖中專業(yè)術(shù)語的影響

中職學(xué)生普遍偏科，而科目中最容易讓人遺忘的就是語文，大家理所當(dāng)然地認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)跟其他學(xué)科是互不干擾的，甚至于認(rèn)為語文是與其他學(xué)科最無關(guān)聯(lián)的科目，實(shí)則不然，語言文學(xué)的理解貫穿于所有科目中，如果詞句理解都成問題又怎能更好地去解析題目中的深層考點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言的理解力是至關(guān)重要的，很多學(xué)生都會(huì)覺得專業(yè)名詞專業(yè)術(shù)語很難理解、深?yuàn)W不可得知，其實(shí)說到底是語言功底薄弱，所謂專業(yè)名詞其實(shí)就是很形象、很具體的一種稱呼，如制圖中常用的“軸測(cè)圖”這個(gè)名詞，粗粗一看不理解什么含義，用語文的解讀——分解組詞：軸即軸線方向，測(cè)即測(cè)量，圖即圖形。含義就一目了然了：沿著軸線方向測(cè)量畫出的圖形即為軸測(cè)圖。由此可見，很多不會(huì)源于語文功底的不扎實(shí)及對(duì)語言理解的不重視。再舉個(gè)例子，斷面圖，用語言的方法去解讀，斷即斷裂，面即表面。斷面圖即斷裂處畫出的圖形。移出斷面即把斷面畫出的圖形移出到空白、寬敞的地方畫出；重合斷面即在哪里斷裂就把斷面圖畫在哪里。所以，學(xué)習(xí)需要思考，字斟句酌地思考。

二、空間想象力對(duì)制圖學(xué)習(xí)的影響

把語言中的理解傾注入圖形少不了思考，這需要我們有良好的空間想象力。初中階段大家都學(xué)過立體幾何，應(yīng)該說有一定的空間想象力，但是不經(jīng)常“異想天開”往往就不會(huì)天馬行空，在畫復(fù)雜形體時(shí)，腦中必須有一個(gè)空間形體凌駕于你的畫圖思維之上，用形體激發(fā)平面圖形，又用形體驗(yàn)證所畫圖形的正確性。在課堂教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間想象力不足，但誰也不能撬開他的腦袋去看看他想出來了多少，所以制圖學(xué)習(xí)是困難的。對(duì)空間想象力，說到底就是要讓我們無中生有地想出一個(gè)物體。但它形成于人的意識(shí)之中，對(duì)想象力不足的學(xué)生，這個(gè)難題無法逾越。而在制圖學(xué)習(xí)中，如果不能很好、很快地想象出形體結(jié)構(gòu)，那么畫圖時(shí)沒有依據(jù)，圖形就難以畫出，所以對(duì)空間想象力不足的學(xué)生，制圖往往是學(xué)不好的。

三、多媒體教學(xué)對(duì)制圖學(xué)習(xí)的影響

為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，通過老師的不斷摸索，我們引進(jìn)了微課教學(xué)、軟件教學(xué)等多媒體手段。把書上條條框框的知識(shí)點(diǎn)通過微課小視頻的形式傳播給學(xué)生。同時(shí)由于視頻可以反復(fù)播放，可以幫助學(xué)生反復(fù)研究課程中難以理解和掌握的部分。此外，學(xué)生可以利用微課做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，借助它的靈活性，更好地幫助難點(diǎn)的掌握。在課堂的教學(xué)中，引入專業(yè)軟件，把形體的切割、疊加過程演示給學(xué)生看，演示過程中重點(diǎn)講解考點(diǎn)知識(shí)，分析形體特征，讓學(xué)生更好地知道形成原理和圖形結(jié)構(gòu)的變化。比如在兩圓柱相貫的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)只會(huì)把兩圓柱相貫后的結(jié)論告訴學(xué)生，很多時(shí)候需要學(xué)生自己想象形成過程，但由于中職生本身想象力的不足，會(huì)顯得這部分學(xué)習(xí)很困難，但是如果課堂上用CAD軟件直接一邊講解一邊畫立體圖，這個(gè)問題就很直觀、很容易理解了。再如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)剖視圖的時(shí)候，總是很難理解剖切面的位置，剖切完成后的內(nèi)輪廓結(jié)構(gòu)，這時(shí)如果借助于CAD軟件，我們也可以對(duì)形體進(jìn)行解剖，把需要移除的部分移走，讓學(xué)生直觀地看到機(jī)件內(nèi)部輪廓。對(duì)形體有一個(gè)鮮明的印象，方便理解和畫圖。通過課堂上軟件的實(shí)際演示和課后微課的輔助應(yīng)用，可以讓學(xué)生的空間想象力得到一定的提升。

制圖的學(xué)習(xí)看似是一門獨(dú)立的畫圖科目，實(shí)則與其他學(xué)科的聯(lián)系千絲萬縷，既要有語文中識(shí)文解字的理解力，又要有數(shù)學(xué)幾何學(xué)的空間想象力，還要有美術(shù)學(xué)中的布圖能力，在專業(yè)方面不僅要對(duì)制圖本身的國標(biāo)了然于心，更要掌握機(jī)械基礎(chǔ)的工作

原理、金屬材料的理論知識(shí)、機(jī)械制造的工藝結(jié)構(gòu)?？v觀制圖其

實(shí)是一個(gè)綜合體，它通過圖形學(xué)的形式表現(xiàn)了出來，所以想要學(xué)好制圖不是拿起尺子、圓規(guī)就行，必須有多門功課的扎實(shí)基礎(chǔ)，這樣才能畫出符合要求的圖形。

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