[摘 要] 生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。為了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，結(jié)合生物學(xué)教學(xué)實(shí)際主要從在教學(xué)中加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；重視實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力；抓好課后實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力三方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力作一簡(jiǎn)要論述。

[關(guān) 鍵 詞] 生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0243-01

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)有關(guān)理論知識(shí)的掌握和理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和應(yīng)用能力。下面就在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生這幾方面能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是學(xué)生獲取知識(shí)信息的主要途徑，也是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)之一。而觀察能力是人全面、深入、正確地認(rèn)識(shí)事物的一種能力。觀察和觀察能力對(duì)學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)是非常重要的，生物學(xué)上的許多發(fā)現(xiàn)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的。觀察貫穿于每個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的始終，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先，要讓學(xué)生有明確的觀察目的。學(xué)生在開始進(jìn)行觀察活動(dòng)的時(shí)候常常帶著濃重的好奇心理，他們的注意力往往會(huì)被一些與本實(shí)驗(yàn)無關(guān)的現(xiàn)象所吸引，從而分不清重點(diǎn)，有時(shí)甚至忽略了本質(zhì)現(xiàn)象。因此，教師在組織學(xué)生觀察前，一定要說明觀察的目的，并要經(jīng)常提醒他們，使他們的注意力始終放在所觀察的事物上。例如，在組織學(xué)生觀察“桃花的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一看到桃花的模型就非常興奮，“桃花真漂亮”“它是用什么材料做的”……這樣一來，學(xué)生的注意力完全被吸引到桃花的外形上來，從而忽視了觀察的目的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生整體觀察桃花的形態(tài)，并向?qū)W生提示問題：你能指出桃花的五部分結(jié)構(gòu)分別在哪里嗎？雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)各有何特點(diǎn)？這樣，學(xué)生很快就能將注意力集中到觀察的重點(diǎn)上來。其次，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，要注意觀察的順序和方法。例如，在觀察魚鰭的作用時(shí)，可先捆綁鯽魚的胸鰭和腹鰭觀察鯽魚在水中的狀態(tài)，然后再捆綁鯽魚的尾鰭并觀察其狀態(tài)。最后，教師的誘導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是十分必要的。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，有意識(shí)、有目的地通過一些具體的觀察活動(dòng)，從一點(diǎn)一滴做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)。在觀察過程中，教師要提出各種有啟發(fā)性的問題加以具體的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

二、重視操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

實(shí)驗(yàn)操作能力簡(jiǎn)單地說就是動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，首先要求學(xué)生熟練規(guī)范地掌握實(shí)驗(yàn)中所用的儀器和工具。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生態(tài)度要認(rèn)真，操作要規(guī)范、準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。例如，在使用顯微鏡觀察物體的裝片時(shí)，學(xué)生往往會(huì)暴露出許多問題：找不到要觀察的物像、將鏡片上的臟東西當(dāng)作要觀察的物象、裝片被壓碎了……面對(duì)這種情況，教師嚴(yán)格要求學(xué)生一定要在規(guī)范、正確的基礎(chǔ)上去操作顯微鏡。教師可將顯微鏡的使用方法以“三字經(jīng)”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生：右手握，左手托；偏左放，不要忘。目物鏡，要安裝；轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換，物孔對(duì)。左眼目，右眼睜；調(diào)反光，找白亮。放裝片，夾片壓；觀察物，孔中央。轉(zhuǎn)粗焦，鏡下降，快靠近，不要碰。左眼目，反轉(zhuǎn)粗，眼細(xì)看，鏡緩升，物像清，粗焦停，調(diào)細(xì)焦，像更清。學(xué)生邊背邊操作，很快都能熟練、規(guī)范地操作顯微鏡了。另外，教師還可以利用課外活動(dòng)時(shí)間開展實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練和競(jìng)賽，以促進(jìn)學(xué)生盡快掌握生物實(shí)驗(yàn)基本操作技能。其次，讓人人都參與到實(shí)驗(yàn)操作中來。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之一，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。教師要求那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生不要一個(gè)人把實(shí)驗(yàn)全包攬了，而應(yīng)該讓其他同學(xué)也有操作的機(jī)會(huì)，對(duì)那些存在依賴心理、不敢動(dòng)手的學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，讓他們大膽去做，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，還應(yīng)該創(chuàng)造條件增加學(xué)生接觸儀器、參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，盡可能克服他們的依賴、畏難心理。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)引導(dǎo)。對(duì)比較麻煩的實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生簡(jiǎn)明歸納出操作過程；對(duì)難度大的實(shí)驗(yàn)，則進(jìn)行規(guī)范的操作演示。經(jīng)過這樣的一絲不茍的操作訓(xùn)練，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

三、抓好課后實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)以致用是新課標(biāo)的

要求之一。除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)抓好課后的時(shí)間讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓右恍?shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。如，學(xué)生在做了“種子的萌發(fā)需要的外界條件”實(shí)驗(yàn)后，又組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)基地去實(shí)踐。學(xué)生分組把準(zhǔn)備的花生種子種下去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生種下的種子出土?xí)r間較長(zhǎng)，有的則根本沒有出土。通過分析學(xué)生認(rèn)識(shí)到在實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中除了要滿足種子萌發(fā)所需要的條件外，還應(yīng)該注意播種的深度。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了生物學(xué)理論與實(shí)際生產(chǎn)之間的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于梅.生物學(xué)教學(xué)[J].生物學(xué)教學(xué)，2007（8）：42.