[摘 要] 新世紀的教育方向是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的，在素質(zhì)教育改革背景下，實行探究式學習模式對數(shù)學課程有著重要的促進作用，不僅能夠讓學生在課程中充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性，還能讓課堂變得更加開放和具有趣味性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

[關(guān) 鍵 詞] 探究性學習；中職數(shù)學；教學實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0238-01

數(shù)學是中職教育的重要組成部分，不僅可以提高學生的專業(yè)知識還可以促進數(shù)學綜合應用能力的提高，所以在中職數(shù)學專業(yè)課程中，要不斷提高課堂的教學水準，探究式學習模式是適應新課改要求下面對廣大學生的新型教育模式，促進學生探究能力的不斷提升，全面促進學生的思維發(fā)展。下文詳細討論了探究式模式在中職數(shù)學教學中的應用。

一、合理選擇教學內(nèi)容，提供探索機會

中職教師要依據(jù)實際情況，合理地選擇教學內(nèi)容，在以往，我們的數(shù)學教師在課堂上有著絕對的權(quán)威性，學生學習思維受到禁錮，然而新型教學模式——探究性學習很大程度上突破了傳統(tǒng)的教育形式，是一種開放性的模式，讓學生能夠主動地參與到課堂的學習中，所以教師在設(shè)計教學計劃的時候，要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，同時教師可以邀請學生參與到教學設(shè)計中，發(fā)揮他們的設(shè)計能力和創(chuàng)作力，自主地選擇感興趣的課題和內(nèi)容。此外，在設(shè)計課題時要注意方法的引導，讓學生能夠?qū)W會學習，學會自主探索問題的答案，比如在課程學習之前，讓學生先看一組圖片，了解我們的數(shù)學在生活中到底有著什么作用，體現(xiàn)在生活中的哪些方面，引發(fā)學生思考，讓學生從身邊的實際出發(fā)，感受數(shù)學知識離不開生活，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。教師也要引導學生探究，促進學生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。

二、善于創(chuàng)設(shè)不同情境，發(fā)揮主體作用

在中職數(shù)學教學過程中，有的學生存在著注意力不集中、興趣缺乏的現(xiàn)象，中職數(shù)學教師就要創(chuàng)造一些奇趣的情景培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、探究問題的能力，讓學生能夠受到好奇心的驅(qū)使，參與到課堂的互動中，所以在課堂上適當?shù)卦O(shè)計不同的情境，運用多方面的教學手段，比如多媒體教學，加強學生的直觀印象，刺激學生的感官系統(tǒng)，讓學生能夠開發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在學習數(shù)學知識之前先進行一個大腦的開發(fā)，有助于學生提升數(shù)學解題思路能力，從而使學生能夠更好地適應課程的規(guī)劃，提高課堂效率。同時數(shù)學學習中可以定期舉辦一些知識競賽會，讓學生進行知識競賽，探討數(shù)學特征，深入了解數(shù)學知識的真正內(nèi)涵。促使學生能夠在實際參與中獲得數(shù)學實際的體驗，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，學生對課程的學習也會更加具有動力，最終實現(xiàn)探究學習的目的。

三、緊抓學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)探究能力

在中職教學工作中，學生往往存在著許多個性差異，所以教師要尊重學生的個性特點，發(fā)揮學生的主體地位，教師給予正確引導，因為有差異才會有所創(chuàng)新，教師不能否定學生的創(chuàng)作能力，更加不能只重視結(jié)果，而忽略學生探究的過程，通常在一個作品的實現(xiàn)過程中，學生發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計出多姿多彩的作品，符合自身的個性特點和生活體驗。在數(shù)學學習過程中培養(yǎng)學生探究的自主能力和獨立性，就要注意學生的學習方式、思維方式、表達方式等。例如在這種形式下的實踐過程中，學生可以通過自行翻閱資料，尋求數(shù)學思路，可以收獲豐富的知識和不同的體驗，從目標、過程、結(jié)果這些方面體現(xiàn)出學生學習的自主能力，發(fā)揮學習的主動性，參與數(shù)學的設(shè)計，有利于中職數(shù)學的教育。

四、積極開展合作探究，養(yǎng)成探究習慣

學生在學習期間必然會遇到解決不了的難題，這時通過合作探究的形式可以有效地解決這一問題，學生可以自行組成小組共同探究一項課題，從課題的制作、探究，不同的學生有著不同的任務，有利于每一位學生都積極地投入學習中，學生都能帶著巨大的熱情，營造良好的氛圍?？梢宰寣W生能夠更加有效地與老師進行交流，毫無壓力地發(fā)表自己的見解、看法，可以給其他成員取長補短的機會，還可以讓自己的錯誤得到及時的發(fā)現(xiàn)，并加以改正。學生通過獨立的思考對問題形成整體性的認識，對自己不能獨立解決的問題可以尋求小組成員幫助，教師也要適時地進行引導和鼓勵，對學生的成果進行積極的肯定和表揚，讓學生能夠樹立自信心，對以后的探究和學習有著促進作用。讓每一個學生都能得到進步，共同形成良好的學習習慣，養(yǎng)成對數(shù)學思考的思維能力，進一步提升學生的探究能力。

探究式的教學模式是一個進步成長的過程，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，設(shè)計出具有探究意義的課題目標，讓學生能夠喚醒主人意識，構(gòu)建中職數(shù)學綠色課堂。

參考文獻：

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