[摘 要] 隨著我國教育教學改革的不斷發(fā)展，我國高中歷史教學中的教學理念和教學實踐正在不斷地結合，教學觀念和教學理念也在逐漸地轉變，目前對高中歷史教學中史學觀念不到位的問題在學術界引起較多的爭議，很多學者表示因為教材中缺乏史學觀念的融入導致教學內(nèi)容和學術研究成果存在嚴重的脫節(jié)情況。因此，為了轉變這一現(xiàn)狀，對充分融入史學觀念的人教版高中歷史教材進行剖析，通過分析旨在為推動我國人教版高中歷史教學發(fā)展打下堅實的理論基礎。

[關 鍵 詞] 人教版；歷史教學；史學觀念；高中

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0234-01

一、人教版高中歷史教材分析

人教版的高中歷史教材可以說有著我國新課標下的歷史教學的時代性標準，其在吸納學術成果等方面有著十分有效的作用，不僅如此，史學觀念的融入也推動了我國的高中歷史教材和教學發(fā)展。對人教版高中歷史教材而言，其時代性表現(xiàn)在其與歷史學學科性的緊密結合和相互關聯(lián)。在我國研究歷史和解讀歷史的歷程中，國內(nèi)外的史學理念和研究成果正在不斷地被引進高中歷史教材中，這種與時俱進的精神，充分地表現(xiàn)出新課標下教育教學從傳統(tǒng)教學模式到現(xiàn)代教學模式的轉變。

人教版高中歷史教材是我國當代史學的重要縮影，在該教材的編制過程中融入了眾多史學研究和教育研究學者的心血，在編制的同時，緊跟現(xiàn)階段的史學研究發(fā)展趨勢，保障人教版高中歷史教材能夠與同期史學研究的水平同步。人教版高中教材從某種程度上來看，其就是對我國目前歷史學術研究成果的展現(xiàn)載體。不僅包含了明顯的文明史觀、全球史觀還在研究的基礎上提出了新的觀念和方法，將對歷史的評價采取更加謹慎的理論透視模式。不過對其人教版高中歷史教材而言，其還受到了一些主客觀因素的影響，比方說一部分參與編制的教師或多或少地存在著史學觀念之后以及知識相對陳舊的問題，而且在史學界的學術研究和反應上存在著一定的遲鈍感。

二、史學觀念在人教版高中歷史教學的滲透

人教版高中歷史教材中的史學觀念滲透對教學的史學觀念滲透有著十分重要的意義。在開展高中歷史教學的時候，我們首先需要對歷史的知識進行系統(tǒng)性的篩選，選擇出一些容易讓學生初步接受的歷史知識來引導學生進行學習。人教版高中歷史教學的時候，因為在梳理課本知識的時能同期對史學觀念進行融入，因此在開展專題講解的時候就能夠自然而然地將這種史學觀念與教學進行融合。不過目前的教師尚且存在一定模塊專題下的時序紊亂問題，缺乏對史學觀念的有效整合。加之目前對史學觀念的體系內(nèi)涵了解不夠深入，使雖然目前人教版高中歷史教材已經(jīng)實現(xiàn)了史學觀念的滲透，但是在教學上還仍然以傳統(tǒng)的形態(tài)理論對歷史線索進行把控，這種情況會導致史學觀念滲透不足以及浪費教學實踐的問題產(chǎn)生。

在一些重大歷史事件的教學過程中，很多老師仍存在著傳統(tǒng)語境的制約，在教學的時候恪守一些教條化的觀念，在階級分析方法的選擇上仍然以人物的歷史事件作為分析方法，缺乏史學觀念的良好引入，難以實現(xiàn)與時俱進的歷史事件評價發(fā)展，導致歷史事件格式化問題嚴重。

三、人教版高中歷史教學中史學觀念的滲透建議

人教版高中歷史教材已經(jīng)應用了一段時間，在教學過程中史學觀念滲透中的問題和優(yōu)勢也顯露出來，反思目前我國的人教版高中歷史教學，在史學觀念的培養(yǎng)上還是比較缺乏的。因此為了推動人教版高中歷史教學的發(fā)展一定要對史學觀念培養(yǎng)和訓練進行重視，不管是在培訓還是在理論銜接上，都要使課程理念與史學觀念和史學理論有機結合。要盡快建立起良好的培訓團隊，通過培養(yǎng)具備良好史學素養(yǎng)的教師隊伍，來推動人教版高中歷史教學的發(fā)展，要注重理論的更新，擺脫傳統(tǒng)教學的限制和影響。對教師而言，一定要盡快地轉變歷史教學中“始終圍繞教學教材”的問題，要充分將史學理論和史學觀念與教學教材的解讀進行融合，提升教育教學的基準和角度，重視對史學理論知識的傳輸，保障歷史教學的全面發(fā)展。要積極地開展史學理論的集中建設，提高學生和教師的史學觀念，改善史學觀念薄弱的教學現(xiàn)狀。

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，我們一定要及時更新史學觀念，吸納新的學術成果，注重史學理論素養(yǎng)的提高，改變中學歷史教學的落伍現(xiàn)象，實現(xiàn)人教版教材推進學生和教師共同發(fā)展的目標。

參考文獻：

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