[摘 要] “每課一講”是指在每節(jié)語文課的課初3分鐘左右的時間內(nèi)，由一個學生作主題演講的教學活動。設計此教學環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)中職學生的口語表達能力，對學生進行課外知識的濡染和思想品德的熏陶，提高學生的綜合語文素養(yǎng)，進而全面落實語文學科的工具性和人文性的教育教學目標，最終提高課堂教學效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 語文課堂；學生演講；口語表達；知識積累；品德修養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0231-01

語文學科的基本屬性是工具性和人文性。前者主要體現(xiàn)為外顯的聽、說、讀、寫等行為應用，后者則表現(xiàn)為內(nèi)隱的思想教育和情操陶冶等精神修養(yǎng)。語文教學的根本任務就是踐行上述兩個屬性。而開設“每課一講”的教學環(huán)節(jié)，正是有效落實語文教學根本任務的重要舉措，它會使學生和老師在語文課上獲益良多。

一、鍛煉說話，促進學生口語表達

這是演講訓練環(huán)節(jié)的初衷。職業(yè)中學的學生在課堂上回答問題時常會呈現(xiàn)出尷尬的局面。他們有時會因為不知、不會而無話可說；有時會因為害怕、害羞而有話難說。前者所暴露出的是學生的學習態(tài)度和能力問題，而后者則反映出學生的能力展示習慣和技巧方面的缺陷。無論是哪一種情況，都要引起教師的重視，都必須努力加以改變，力求讓學生克服說話障礙，實現(xiàn)課堂順利發(fā)言，并以此為基礎，提高學生的說話能力。開設“每課一講”的演講訓練欄目，正是針對性地兼顧上述兩種障礙，它既能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，又能鍛煉學生的語言表達，激發(fā)學生的學習自信心。

“每課一講”的演講環(huán)節(jié)設置在課初，限時三分鐘左右?？紤]到學生的接受實際，此訓練活動可分解為三個流程，以一年半為完整的訓練周期：高一年級上學期為“定人定稿”階段，即學生事先知曉其在班級內(nèi)的輪流演講順序，并允許其提前做好演講內(nèi)容、演講稿件等演講活動的相關(guān)準備，以保證其輪講時能演講成功；高一年級下學期為“定人不定稿”階段，即學生事先知曉其演講時序，但演講內(nèi)容要到輪講的課上由本人到老師處現(xiàn)場抽取而定。很明顯，與第一階段相比，這一階段的難度階梯可想而知；高二上學期，為“不定人不定稿”階段，學生演講的時間和內(nèi)容，均由課堂上教師隨機或有計劃地指定、給定，演講的挑戰(zhàn)味道更濃，難度更大。

上述的三個流程性訓練，實際上遵循了循序漸進的原則，使學生在膽量上由不敢到敢，在能力上由不行到行，訓練過程順利，訓練效果扎實。學生原來的那些欲言不能、言而遲鈍、言而凌亂等口語表達現(xiàn)象，在經(jīng)由一個周期的訓練后，基本上能得以克服。大多數(shù)學生能做到隨時隨地地說，隨心所欲地講，一種想交流、敢交流、會交流的口語表達局面會趨于形成，這對學生的學習、交往、成長、成才、就業(yè)等都起到了顯著的促進作用，對學生整體素質(zhì)的提高也起到了不可替代的作用。

二、豐富視聽，促進學生知識積累

在整個演講訓練過程中，演講內(nèi)容或多或少地要連帶一些諸如人物故事、歷史典故、時事熱點、自然常識、人文科技、法律法規(guī)、社會倫理等生活百科的成分。由于閱歷不同，興趣各異，不同學生的演講內(nèi)容是各不相同的，往往都有其新穎和獨到之處。這對全班學生而言，幾乎是每堂課上都能獲得一些額外的前所未有的課外知識，日積月累，自然就會豐富學生的知識閱歷。

例如，有的學生在進行以“我為航天添光彩”的主題演講時，勢必要連帶神舟飛船等相關(guān)的知識鏈，這對其他學生而言，無疑是條了解和熟悉我國航天事業(yè)方面相對系統(tǒng)的知識的捷徑。這樣每課一個主題內(nèi)容的演講活動，在學生之間自然架起了一座人人為我、我為人人的傳授知識、增長見識的橋梁。

三、洗滌思想，促進學生品德修養(yǎng)

語文課堂本來就是文道結(jié)合地去組織教學活動?！懊空n一講”在“道”的傳遞上起到了顯著的補充作用。不管是學生自選的話題，還是教師給定的話題，演講內(nèi)容都能體現(xiàn)對學生人生價值觀的教育，或?qū)W習，或守紀，或為人，或處事等，凡有關(guān)學生生活、學習的方方面面都能夠觸及。而且，由于這些教育內(nèi)容全部出自學生之口，反映的又多為與青年人生階段密切相關(guān)的信息，因此，在學生之間容易產(chǎn)生共鳴，學生接受起來更加容易。再加上教師在學生演講后所做的現(xiàn)場點評，會使教育主題更加清晰、鮮明，教育意義會進一步深化、升華，不管是對演講學生還是對聽講學生，其影響力既強烈，又持久，所取得的教育效果顯而易見。比如上文中的關(guān)于“航天”題材的演講，自然會激發(fā)學生崇尚科技的夢想和熱愛祖國的熱情，這對學生的學習和成長無疑會起到教育作用。

誠然，從“每課一講”教學活動中獲益的不僅僅是學生，還有上課教師。從學生演講的豐富內(nèi)容中，教師必然會獲得許多新鮮的知識，填補自己的認知盲區(qū)，充實自己的語文教育教學素材。同時，從學生傳遞的許多故事題材中，教師的感情深處必然會接受一次又一次的震撼和洗禮，思想境界必將得到一次又一次的凈化和升華。所有這些，都將增加教師為人師表的內(nèi)涵和底蘊，優(yōu)化教師的道德修養(yǎng)和職業(yè)操守，提高教師教書育人的能力和水平，提升語文課堂的教育教學質(zhì)量和效益。如此看來，“每課一講”的教學環(huán)節(jié)又在一定程度上對古人所提倡的“教學相長”理念進行了有力的詮釋、實踐和印證。