[摘 要] 作為教育工作者，只有在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，在反思中提高自己，完善自己，才能使工作更加順利和出色，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)反思；作業(yè)安排；提高

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0226-01

一、教學(xué)反思及其意義

（一）何為教學(xué)反思

反思，有這樣的解釋：思考過去之事，并由過去之事中總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。教學(xué)反思則是說教師對自己的教學(xué)活動的過程加以思考、分析，對自己的某一種教學(xué)的行為、決策、語言等由此產(chǎn)生的結(jié)果開展正面的審視及過后的分析活動。

（二）教學(xué)反思的意義

有專家指出，一個教師寫一輩子的教案也不一定就是名師，如果一個教師，他寫了三年的反思，則很有可能成為名師。可見教學(xué)反思對教師而言極為重要。教師反思的目的在于引領(lǐng)教師去關(guān)注自己的教育教學(xué)行為，并且總結(jié)自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗，將這些經(jīng)驗集合分析，去除糟粕，留下精華，以此進(jìn)一步提高教育教學(xué)的智慧，提升自己的教育教學(xué)質(zhì)量。即可能讓教師在二次認(rèn)識、再次思考自己的教學(xué)中，更好總結(jié)自己，并從中積累更好的經(jīng)驗，又能讓教師在總結(jié)中提升自己，這個提升不單是教學(xué)成績的提升，更多的是教師本人教學(xué)能力的提升?？梢娊虒W(xué)反思是一種提升自我的重要方法。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教師的教學(xué)工作也是這樣。教師要在教學(xué)中不斷反思，總結(jié)教學(xué)工作中的得與失，逐步積累經(jīng)驗，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，才能使教學(xué)水平不斷得到提高。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得應(yīng)從以下幾面認(rèn)真反思。

（一）對教材使用反思

以人教語文教材來說，新版的教材有以下幾個特點：選擇文體特征不明顯，思想性減弱了，但增強(qiáng)了人文性；每個單元都有一個主題板塊，課文與課文之間聯(lián)系更緊密；沒有編排最基本的語文知識；增加了語文綜合性學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容。針對教材特點以及大綱需求，還有中考的方向，在使用這套裝教材時，要做好取、補(bǔ)、放幾大部分的內(nèi)容。就是有針對性選擇、有針對性補(bǔ)充，以及有針對放棄。

（二）課堂教學(xué)反思

常規(guī)的課堂教學(xué)包括了課前、課內(nèi)、課外幾個部分，這里所要重點分析的是課內(nèi)這一環(huán)節(jié)。要想順利完成一節(jié)課，不單需要熟悉教材，也要熟悉學(xué)生。即要有教師本人的教學(xué)技能，也要有相應(yīng)的輔助教學(xué)手段。要完成原有的教學(xué)任務(wù)，也要注意處理突發(fā)的事情。而這些都是反思的內(nèi)容。每上完課后，都要問一問自己，教學(xué)任務(wù)是否都完成了，完成的效果如何，教師手段是否適當(dāng)，問題設(shè)計的是否科學(xué)、合理等。

（三）教學(xué)中有沒有突出學(xué)生的主體地位

要反思在教學(xué)中有沒有突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。古語云：親其師，信其道。這句話，一語道破了良好的師生關(guān)系對構(gòu)建高效課堂的重要性。只有創(chuàng)設(shè)了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會抱著一種積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后，教師應(yīng)反思有沒有鼓勵學(xué)生主動地交流，大膽地發(fā)現(xiàn)問題，自由地討論問題，努力地解決問題，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生自主、積極、主動地投入學(xué)習(xí)過程中去。

（四）反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得是否科學(xué)合理，有沒有達(dá)到預(yù)期的效果。每一堂課結(jié)束后，教師都應(yīng)認(rèn)真反思，我設(shè)計的教學(xué)方案是否有效，學(xué)生掌握得怎么樣，問題設(shè)計是否合理，對某個學(xué)生的評價是否中肯，靈感往往稍縱即逝，教師應(yīng)把反思過程中迸發(fā)的每一個思想火花，每一個“我那樣也許會更好”及時記錄在案，用來啟發(fā)、指導(dǎo)今后的教學(xué)。過一個階段以后，你就會發(fā)現(xiàn)，在組織教學(xué)活動的時候，你將更加得心應(yīng)手，懂得怎樣更好地將知識、方法應(yīng)用于教學(xué)，這些經(jīng)驗和感受的運(yùn)用，將會為你帶來巨大的成功體驗。

（五）對作業(yè)安排的反思

教師所布置的作用分成前置與復(fù)習(xí)拓展作業(yè)兩部分。前置作用體現(xiàn)的是教師對學(xué)生的了解，學(xué)生對文章的理解，以及學(xué)習(xí)的能力等。因此前置作用要從對課文的整體理解、語句賞析、感受等幾方面去布置，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有初步感受。而復(fù)習(xí)拓展作用則不能過多、過難，應(yīng)該在于“精”，主要針對學(xué)生層次進(jìn)行分層布置，并且在批改時，要更加科學(xué)、合理，不能主觀行事。

實踐證明，只要通過教學(xué)教材、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)主體地位、作業(yè)布置等多個角度去進(jìn)行細(xì)致的反思，只要我們積極反思課堂教學(xué)，我們就會更加有效地駕馭課堂，提高質(zhì)量。

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