[摘 要] 中職計算機應用基礎教學過程中單純的傳統(tǒng)教學方式已經無法滿足現(xiàn)階段中職學生的學習要求及需求，翻轉課堂的教學方式將傳統(tǒng)以教師為主的教學轉變?yōu)橐詫W生為主，能激發(fā)學生的學習積極性及學習興趣，讓學生積極主動參與進學習過程中來，促進學生綜合素質的發(fā)展。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；中職計算機；應用基礎教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0215-01

中職計算機應用基礎教學屬于中職學生學習科目中必不可少的科目之一，該課程的主要教學目標為充實中職學生掌握計算機應用基礎知識及基本技能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生應用計算機基礎知識及技能解決實際生活中的問題的能力，將中職學生培養(yǎng)成綜合素質較高、自主學習能力較強及團隊協(xié)作意識強的全能人才。

一、教學設備及教學理念的轉變

現(xiàn)階段的教學過程中先進的教學設備及教學理念有利于學生學習效率及教學質量的提高，在教學過程中應用先進的教學設備及創(chuàng)新的教學理念能有效吸引學生的學習興趣，提高計算機應用基礎知識課堂教學的效率。

（一）更新及完善中職學院的軟硬件設施

中職院校應為實施翻轉課堂打好堅實的基礎，為學生的計算機應用基礎課堂教學配置高性能的服務器，將校園網(wǎng)絡寬帶增加，保證學生在教學過程中順暢享受微課的教學，在計算機機房內覆蓋無線網(wǎng)絡信號，方便學生進行網(wǎng)上自主學習及探究；創(chuàng)建先進及成熟的教學平臺，讓學生及教師在日常學習及教學過程中能獲取優(yōu)質的學習資源及教學資源，推動中職計算機應用基礎教學的改革及發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教師的教學理念，提高教師的教學技能

教師應跟隨時代的發(fā)展樹立正確及先進的教學改革觀念，在日常教學過程中應勇于創(chuàng)新教學方式，努力常識教學改革，課堂教學過程中重視學生自主學習能力的提高，充分發(fā)揮學生自主學習地位，擺正自己教學引導者及組織者的身份，為社會培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、合作精神及自主操作技能較強的綜合型人才。

二、提高學生的團隊協(xié)作能力，推進微課的實施

翻轉課堂教學過程中應積極培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，努力實施微課教學，夯實學生的基礎知識，將學生培養(yǎng)成為努力奮斗及具有創(chuàng)新精神的綜合型人才。

（一）努力開展團隊合作教學，提高學生的團隊合作能力

在計算機應用基礎教學過程中應實施翻轉課堂，教師在實踐教學及理論知識的教學過程中均可以通過各種方式提高學生的團隊精神及分工合作的能力。在進行計算機各部件的探究過程中，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生利用計算機及網(wǎng)絡信息技術搜尋計算機相關部件的名稱及作用，介紹計算機發(fā)展的主要進程，組內成員由小組長分配組員各自的搜尋任務，最后再進行綜合。這種教學方式能在提高學生對計算機認識程度的基礎上提高學生的團隊合作能力。

（二）推進微課的實施，實施針對性的教學

微課屬于翻轉課堂實施的物質保障之一，現(xiàn)階段在計算機應用基礎教學過程中實施微課教學尚處于較為基礎的環(huán)節(jié)，教師缺乏教學經驗及充足的教學資源，學校應充分發(fā)揮計算機應用基礎課程教研組的力量，利用相應的攝制工具、屏幕錄制工具軟件針對教學過程中的教學重點及難點知識點內容錄制10分鐘以內的微視頻，在微視頻中注意微課結構的設計，在微視頻中導入簡單、內容清晰明了、語言精練的教學內容，簡明扼要地將重難點知識闡述出來，供學生進行學習及理解。

三、梳理教學過程中的問題，互動探究，及時拓展、延伸、鞏固

教學過程中學生由于基礎知識及實踐操作技能掌握程度不高，導致學生在學習過程中極易出現(xiàn)各種各樣的問題，教師應將學生提出的問題進行及時梳理及引導學生進行探究、分析、思考等，幫助學生拓展能力。

（一）發(fā)現(xiàn)問題、實施互動探究的教學方式

開展教學過程中，教師應收集學生在自主學習過程中遇到的各種問題，對這些問題實施針對性的點評及梳理，在計算機基礎應用教學過程中課堂互動交流屬于翻轉課堂實施的核心部分，教師可以將問題轉給學生組織學生進行自主探究及互動，針對問題的不同給予學生不同的指導意見，教師在學生探究及思考、分析的過程中應解答學生的疑惑，引導學生往正確的方向思考及分析，針對大多數(shù)學生無法完成的重點、難點問題進行講解、操作及補充，提高學生對該知識點內容及問題的掌握程度。

（二）在翻轉課堂教學過程中及時拓展、延伸課后教學

教師在課后鞏固教學階段應針對學生每次完成作業(yè)的內容、態(tài)度及認真程度等進行統(tǒng)計，要求學生登錄學習網(wǎng)站，完成相應課程的拓展訓練，及時將訓練過程中出現(xiàn)的問題及困難反饋給學生，提出相應的問題及拓展訓練供學生進行鉆研及討論。讓學生在完成基礎應用知識及技能的基礎上不斷拓展自身計算機實踐操作能力。

總之，在中職計算機基礎應用教學過程中實施翻轉課堂教學，能一定程度上提高學生基礎知識掌握的能力，促進學生實踐操作能力、綜合合作能力、自主學習能力的提高，讓學生在中職計算機基礎應用教學過程中不斷完善自己、充實自己及提高自己，將學生培養(yǎng)成為一個計算機實踐操作能力較強及專業(yè)基礎知識掌握程度較高、解決問題能力較強的綜合型社會人才。

參考文獻：

黃利書.以翻轉課堂模式推進中職《計算機應用基礎》課程的教學實踐[J].電腦知識與技術，2017（13）.