[摘 要] 隨著智能手機(jī)的功能越來越強(qiáng)大，其對職業(yè)院校課堂的沖擊也越發(fā)明顯，大有不可收拾之勢。如何科學(xué)地解決這個問題，是非常值得老師思考的。是否可以考慮將智能手機(jī)與課堂結(jié)合起來，將“課堂殺手”轉(zhuǎn)化為課堂助手，不妨就此探討一番。

[關(guān) 鍵 詞] 智能手機(jī)；職教課堂；AR

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0212-01

一年一度的蘋果發(fā)布會剛剛過去，作為舉世矚目的新一代IphoneX也再一次點(diǎn)燃了人們對智能手機(jī)的熱情和討論，新的技術(shù)、新的APP接踵而至，讓人目不暇接。而作為奮戰(zhàn)在職教一線的老師想必對越來越先進(jìn)的手機(jī)有著一番獨(dú)特的感受，有些老師甚至就像看到了課堂上新一代的洪水猛獸撲面而來。

曾經(jīng)手機(jī)還只是讓學(xué)生在開小差的時間段里消遣一下貪食蛇，或許對整堂課的殺傷力算是有限。但如今，手機(jī)上網(wǎng)、游戲、影視樣樣皆可。手機(jī)嚴(yán)重分散了學(xué)生的課堂注意力，必然影響教學(xué)效果，這當(dāng)然是大家都不希望看到的，不論是學(xué)校、老師還是家長都已經(jīng)為此做出思考和采取措施。例如在教室里安裝手機(jī)袋，上課時上交手機(jī)，有的學(xué)生想到了帶兩個手機(jī)上交一個作為對策；家長沒收手機(jī)，獨(dú)生子女們一番軟磨硬泡后大多數(shù)家長也敗下陣來。此事看來宜疏不宜堵，道理大家其實(shí)都明白，思考過后，覺得學(xué)生上課沉迷手機(jī)或是因?yàn)檎n程內(nèi)容和教學(xué)方法讓人感到枯燥，無法吸引學(xué)生，不過學(xué)習(xí)本就應(yīng)該是充滿艱難與挑戰(zhàn)不是嗎？單純地降低教學(xué)難度和考核要求當(dāng)然不可取，全盤推崇快樂學(xué)習(xí)也許也并不適合大多數(shù)不以學(xué)習(xí)為樂趣的人。那么，是否可以換個角度，讓如此先進(jìn)的智能手機(jī)為我們的教學(xué)服務(wù)呢？不妨從以下幾個方面展開嘗試。

一、轉(zhuǎn)變思想，主動讓手機(jī)進(jìn)入課堂

隨著技術(shù)的進(jìn)步，新一代的網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)Li-Fi正在研制之中，未來可以通過光來傳輸數(shù)據(jù)，只要有燈光的地方就可以上網(wǎng)。到那時，我們是否還可以禁止學(xué)生在課堂內(nèi)使用手機(jī)？手機(jī)公開進(jìn)入各級各類學(xué)校的課堂只是一個時間問題，老師將被迫與手機(jī)這個“課堂殺手”在課堂上和平共處，進(jìn)而組織學(xué)生在課堂上正確使用手機(jī)，甚至，可以做到教學(xué)相長，糾正老師講課時的一些錯誤等。與其被動，不如將主動權(quán)抓在自己手中，迎接這個將要進(jìn)入課堂的“新客人”。當(dāng)然，眼下必要的準(zhǔn)備工作不可少，即制訂有針對性的課堂管理制度。在課外，也應(yīng)該利用一切機(jī)會，如班會課等途徑與學(xué)生交流溝通，共同參與制定守則，尋求學(xué)生的認(rèn)同，為真正讓手機(jī)服務(wù)課堂做好鋪墊。

二、用智能手機(jī)推進(jìn)新的教學(xué)模式

近幾年每逢開學(xué)之際，常有同事提起自家孩子所在小學(xué)的老師要求家長為子女配備平板電腦用于配合學(xué)校開展數(shù)字化課程教學(xué)，不禁感嘆如今的教育模式發(fā)展之快，職業(yè)教育當(dāng)然也會與時俱進(jìn)。我們面對的學(xué)生并不缺乏對新事物的好奇心卻也抵觸著面對書本進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們可以讓自己在每堂課里認(rèn)真10分鐘卻很難做到45分鐘集中注意力，那么在碎片化時間用智能手機(jī)對目前豐富的微課資源充分使用將是一種非常理想的方法。越來越多的教學(xué)資源庫平臺需要被應(yīng)用和推廣，作為使用終端，在網(wǎng)絡(luò)無線信號無處不在的今天，智能手機(jī)也要比傳統(tǒng)電腦合適得多。在此基礎(chǔ)之上，原有的課程系統(tǒng)將慢慢被重構(gòu)，當(dāng)學(xué)生和老師都適應(yīng)新的模式后再結(jié)合大量的信息儲備，相信如今基本只存在于“實(shí)驗(yàn)觀摩課”里的翻轉(zhuǎn)課堂將會出現(xiàn)在真正的課堂中。

三、展望新興技術(shù)對職業(yè)教育的促進(jìn)

職教院校的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)理論知識的原因之一就是在于知識點(diǎn)非常抽象進(jìn)而使學(xué)習(xí)過程相對枯燥，而現(xiàn)在AR技術(shù)（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）的出現(xiàn)將很好地解決這個問題。在以往的教學(xué)中，老師往往先用PPT、視頻等方式進(jìn)行講解，然后拿出實(shí)物進(jìn)行觀察。有了虛實(shí)融合的AR技術(shù)，以智能手機(jī)及其他外設(shè)為載體，很多數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容可以直接融合到實(shí)體教學(xué)物品上，為教師帶來巨大的方便，不需要在虛擬和現(xiàn)實(shí)之間進(jìn)行反復(fù)切換，從而節(jié)省了大量時間，提高了教學(xué)的效率。此外，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，VR技術(shù)（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）將使學(xué)生身處與現(xiàn)實(shí)作業(yè)場地完全一樣的虛擬情境中，老師再也不用過于擔(dān)心因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐時的失誤帶來的財產(chǎn)損失甚至不可挽回的事故而給予過多限制，學(xué)生也可以盡情地發(fā)揮自己的想象力和探索欲，將極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。完成這個任務(wù)也僅需要一部智能手機(jī)加上虛擬現(xiàn)實(shí)頭顯等設(shè)備，對學(xué)校而言，也將大大地削減硬件成本，可謂一舉多得。

國家領(lǐng)導(dǎo)人早在2015年的政府工作報告中就提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，這一概念的提出具有劃時代意義：它并不是一個簡單的相加，加完之后一切都會發(fā)生改變，而是利用互聯(lián)網(wǎng)將原來的一切都分解成碎片，然后，再以互聯(lián)網(wǎng)為中心重新組建起來，成為新的體系、新的結(jié)構(gòu)。對知識而言，碎片與重構(gòu)就是互聯(lián)網(wǎng)組織信息與知識的基本方式，這種方式不僅改變了知識，也改變了今天的學(xué)習(xí)。在此背景之下，我們有理由相信，功能強(qiáng)大且普及度極高的智能手機(jī)在職教課堂中必有其用武之地。我們也應(yīng)該將原有的認(rèn)識和觀念進(jìn)行碎片與重構(gòu)，師生共同努力，讓智能手機(jī)成為職教課堂里的得力助手。

參考文獻(xiàn)：

王竹立.智能手機(jī)與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015（4）.