[摘 要] 首先指出了ERP 對中職會計電算化教學的影響，分析了存在于中職會計電算化教學的若干實際問題，最后從教育理念、教學方法等方面詳細論述了ERP視域下中職會計電算化教學體系的教學策略。

[關 鍵 詞] ERP；會計電算化；教學體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0195-01

ERP專業(yè)人才的供不應求給中職會計電算化教學提出了新的課題，即如何在符合中職教育和會計電算化教學規(guī)律的前提

下，充分利用當前信息和網絡技術推動會計電算化教學向更廣

和更深的維度發(fā)展，設計出與ERP環(huán)境相匹配的會計電算化教學體系，培養(yǎng)符合企業(yè)管理需求的應用型人才。

一、思考

ERP對會計業(yè)務流程產生了重要影響的同時也對會計電算化教學提出了更多、更高的要求。首先，ERP背景下的會計人員需要熟悉會計領域方法和理論、金融和法律知識、計算機信息技術專業(yè)知識。這就需要在有限的教學時間內更加注重學生實用知識和技能的教學。其次，ERP對核算方式、核算科目等會計業(yè)務流程的影響，對會計業(yè)務重心的改變使教學更加偏重于會計工具的使用，會計信息收集、提煉、分析和決策。最后ERP對會計核算、控制、監(jiān)督職能的高度集成性也要求會計電算化教學提高學生數據全局性意識。

二、策略

與市場對ERP人才高需求相比，目前中職會計電算化對技術人才的培養(yǎng)仍有諸多不足。一是教學目標不明確，多數中職電算化教師對會計電算化教學目標的認識有失偏頗。二是課程體系設置缺乏合理性、教學內容滯后、電算化課程的教學時間不足、課程安排順序顛倒、ERP課程安排分散等。三是教師自身實踐能力不足、“雙師型”教師匱乏、部分專業(yè)教師“理論修行得道，實踐能力殘缺”。四是教學方法呆板，手段陳舊。

（一）明確ERP視角的中職會計電算化教育目標

美國“會計教育改革委員會”這樣論述學校會計教育目標：“學校會計教育的目的不在于訓練學生在畢業(yè)時就成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質?！币虼?，從ERP視角，中職會計電算化教育目標應該包括如下內容：熟悉電算會計工作規(guī)范，熟練操作會計核算軟件，熟知會計核算軟件各功能模塊，形成會計電算化規(guī)范意識，在學習會計信息系統(tǒng)理論和主流會計信息系統(tǒng)軟件操作的基礎上，使學生成為具備正確的法制觀念和其他良好的崗位綜合能力，集電算能力、實操作力、自學能力、遷移能力、創(chuàng)新精神和經營管理理念于一身的高技能型人才。

（二）以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標，加強會計電算化課程體系建設，開展教學內容整合

會計電算化作為應用型邊緣學科，其涉及如商品化軟件的開發(fā)應用的新興學科，涉及的電算化課程應該少于4門，比如不少于25%。從專業(yè)基礎課程安排情況來看，對中職2.5年學制而言，電算化課程應該集中安排在二年級下學期和三年級上學期為佳，如此安排也更能符合會計證和會計電算化證考證的需要。主要教學內容應囊括電算化基本理論、總賬管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、總賬管理系統(tǒng)、庫存管理等內容。理論和實踐課程比例不小于1∶1。對課程整合，筆者以為信息技術課程、會計專業(yè)課程、電算化課程三者之間存在較大的整合空間。整合后的課程分為三個層級，第一層級包括計算機基礎知識、網絡技術、數據庫技術在內的計算機技術基礎；第二層級是基礎會計、管理會計等與計算機技術的綜合運用實現計算機輔助預測、決策；第三層級ERP軟件也可以與電算化課程進行整合，僅僅通過一門會計電算化課程是無法包容ERP軟件所有功能模塊的。因此，可以將軟件中相應的業(yè)務模塊進行分解，安插在各專業(yè)課程對應內容的學習之中，通過專業(yè)課程的學習逐步實現ERP軟件的操作。

（三）集多元角色于一身的“雙師型”隊伍建設

中職會計電算化教學教師要具備豐富、系統(tǒng)的理論知識，更要具備熟練、扎實的會計電算化系統(tǒng)管理技能和實際操作技能，方可更好地指導學生實踐和開展理論知識教學。要做好實踐教學，教師隊伍應具備的素質課程設計能力要強，對職業(yè)工作的過程、內容、流程如數家珍。師資隊伍建設中應該重點培養(yǎng)骨干教師、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，積極以“走出去、請進來”的方式為抓手，做好“雙師型”教師和教學團隊打造。

（四）做好教學方法和教學手段改革優(yōu)化工作

會計教學不僅要向學生傳授會計基本方法和理論，更重要的是培養(yǎng)他們應用會計方法解決實際問題的能力，只有采用合理的教學方法才能夠保證教學目標的達成。在ERP視角下，中職會計電算化教學倒是可以在體驗式創(chuàng)新教學上有所作為。比如ERP沙盤情景模擬教學，通過對學生擔任虛擬企業(yè)的公司成員，根據信息數據，實現市場需求預測，對手動向判斷，公式生產銷售中長短期策略制訂。學生通過企業(yè)經營中的典型問題，逐步掌握分析問題、解決問題、尋找機會、分析規(guī)律、制訂策略、財務分析、實施預算、全面管理的具體操作。

總之，隨著會計實務不斷推陳出新，ERP不斷發(fā)展，對中職會計電算化人才的需求和要求也會同步提高。筆者認為站在ERP視角下的中職會計電算化教學新體系構建才剛剛起步，今后仍有許多問題需要探索與研究。

參考文獻：

朱春燕.ERP教育在中國[M].清華大學出版社，2006.