[摘 要] “教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論的重要組成部分。隨著會計理論的發(fā)展，社會上對會計人員的要求越來越高，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差、知識面窄等特點，摸索出了“學(xué)中做”的教學(xué)模式，該模式能夠很好地解決這雙方的矛盾。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)中做；會計實務(wù)；實際操作

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0193-01

“教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論的重要組成部分，也是他的方法論，貫穿于所有的教育實踐活動中。隨著會計理論的發(fā)展，特別是隨著“00后”學(xué)生進入中職類學(xué)校中，“00后”學(xué)生和“90后”學(xué)生比較起來存在著基礎(chǔ)差、知識面窄、自控能力差等特點，如何解決這些問題，培養(yǎng)出滿足社會要求的會計人才成為擺在我們面前的問題。對此，反思我們的教學(xué)模式，結(jié)合陶行知先生的“教學(xué)做合一”理論，總結(jié)出了“學(xué)中做”教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷實踐、加強理論與實踐的練習(xí)與轉(zhuǎn)化，最終達到活學(xué)活用、學(xué)以致用的教學(xué)目的。

一、“學(xué)中做”教學(xué)模式的含義

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記?。蛔屛覅⒓?，我就會完全理解”。也許這句話就是我們解決上述問題的突破口。根據(jù)這個思路和教學(xué)實際，筆者總結(jié)出了“學(xué)中做”的教學(xué)模式——在講授相關(guān)的理論的時候，以實際業(yè)務(wù)為導(dǎo)入，帶著問題帶領(lǐng)學(xué)生有目的、有計劃地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點，然后帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，完成相關(guān)的賬務(wù)處理。教師在學(xué)生完成處理后及時進行點評和相關(guān)的知識點總結(jié)。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)目的非常明確，再加上實際的案例學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識點十分迅速，往往會起到事半功倍的效果。

二、“學(xué)中做”教學(xué)模式的實際運用舉例

案例一：《會計基礎(chǔ)》第七章第二節(jié)會計賬簿的啟用與登記（經(jīng)濟科學(xué)出版社，2017版，P141）

在講述該知識點時，如果教師展示實物后，再講解相關(guān)的知識點，即使教師十分賣力地講，往往也不會取得較好的教學(xué)效果，過幾天，也許學(xué)生把知識點遺忘得差不多了。如果采用“學(xué)中做”教學(xué)模式，就能很好地克服相關(guān)問題。

按照“學(xué)中做”教學(xué)模式要求講授該知識點時要求教師事先準(zhǔn)備好相關(guān)的問題、材料、數(shù)據(jù)。在授課開始時，教師向?qū)W生下發(fā)賬簿，以及若干張記賬憑證、相關(guān)數(shù)據(jù)。通過設(shè)置問題：在第六章我們學(xué)習(xí)了記賬憑證的相關(guān)知識，那么記賬憑證填制完成后，通過了審核，那么按照記賬的流程，下面我就該登記賬簿了，那么請大家打開下發(fā)的賬簿、已經(jīng)填制好的記賬憑證，那么我想問下大家，怎么登記手中的賬簿呢（假設(shè)是總賬）？此時學(xué)生，拿著賬簿，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，有著強烈的學(xué)習(xí)要求，教師再講述相關(guān)的知識點，事半功倍，講授完之后，學(xué)生練習(xí)填制，教師巡視指導(dǎo)并且總結(jié)。這樣學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的知識，還學(xué)到相應(yīng)的能力，并且較長時間內(nèi)也不會遺忘，教學(xué)效果良好。

案例二：《初級會計實務(wù)》中銀行存款的會計核算中的銀行

對賬

在講述相關(guān)知識點時，如雙方余額不一致是不是錯誤造成的，如何對賬，什么是未達賬項，什么是銀行存款余額調(diào)節(jié)表，特別什么是期初未達賬項等知識點，雖然教師可以結(jié)合實物進行講解，但是相關(guān)概念學(xué)生理解上不太準(zhǔn)確，無論教師如何講解，結(jié)果學(xué)生還是似懂非懂，沒有真正掌握，更別提實際運用了。如果采用“做中學(xué)”的教學(xué)模式，教師事先準(zhǔn)備好銀行存款日記賬資料、銀行對賬單資料，授課時，教師首先向?qū)W生展示銀行存款被日記賬余額和銀行對賬單余額不一致的情況，提出問題雙方余額不一致是不是雙方中有錯誤？學(xué)生回答后再帶領(lǐng)學(xué)生對賬，并且講述對賬的相關(guān)知識點，對完賬發(fā)現(xiàn)不一致的情況，進而引出未達賬項的相關(guān)知識，進而引出銀行存款余額調(diào)節(jié)表的概念、結(jié)論，帶領(lǐng)學(xué)生編制銀行銀行存款余額調(diào)節(jié)表，進而得出相關(guān)結(jié)論即雙方記錄是否有誤，該怎么處理。這樣理論上較難解釋的相關(guān)知識點就很容易被學(xué)生掌握。

三、“學(xué)中做”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

（一）改善教學(xué)條件，加強對教學(xué)的投入

由于“學(xué)中做”需要結(jié)合實際案例講解較難理解的知識點，需要大量的教學(xué)設(shè)施和材料，如多媒體教學(xué)設(shè)備、各種實訓(xùn)室、各種票據(jù)、憑證、賬簿、報表等資料，這些都需要學(xué)校的資金支持和技術(shù)支持。

（二）要加強教師隊伍建設(shè)

由于“學(xué)中做”涉及實際的一些業(yè)務(wù)處理，特別是一些涉稅賬務(wù)處理，這就要求教師不僅具有扎實的理論知識，還需要教師有一定的實際工作經(jīng)驗，而這些是書本上學(xué)不到的，這就需要學(xué)校為教師創(chuàng)造條件，為教師留有足夠的時間去學(xué)習(xí)一些實際業(yè)務(wù)，獲得一些實際經(jīng)驗。

（三）財會專業(yè)的特點決定了本專業(yè)只能“學(xué)中做”，而不能“做中學(xué)”

財會專業(yè)作為一個經(jīng)濟管理類的專業(yè)，是根據(jù)各種法律法規(guī)、會計準(zhǔn)則、部門規(guī)章等文件開展工作的，因此學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下，按照相關(guān)規(guī)定進行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。而不像一些工科類學(xué)科，學(xué)生可以根據(jù)自己反復(fù)的練習(xí)總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律，可以做到“做中學(xué)”，因此實際運用時教師要注重引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)定處理。

“學(xué)中做”教學(xué)模式十分適合目前環(huán)境下的教學(xué)，它不僅可以把較難的知識點展示給學(xué)生，而且由于展示的是實際問題，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實際操作能力，是一種不錯的教學(xué)方法，可以達到活學(xué)活用、學(xué)以致用的目的。

參考文獻：

[1]趙海燕.“學(xué)中做”模式在計算機教學(xué)中的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（23）.

[2]蔣曉端.“做中學(xué)，學(xué)中做”為核心的教學(xué)模式在中職會計專業(yè)教學(xué)中的實踐與反思[J].財會學(xué)習(xí)，2017（12）.