[摘 要] 技工院校的學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入各個(gè)工廠工作，直接參與我國工業(yè)生產(chǎn)，技工院校肩負(fù)著為我國培養(yǎng)技術(shù)工人的重任。然而隨著時(shí)代的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步，各個(gè)工廠對(duì)技術(shù)工人有著更高的要求，技工院校原有的教學(xué)模式難以滿足時(shí)代的需求，需要對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。微課教學(xué)是近年來新興的教學(xué)模式，在高校、中小學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的效果，因此，它可以成為技工院校教學(xué)模式改革創(chuàng)新的對(duì)象。技工院校注重對(duì)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，保證微課教學(xué)的實(shí)際效果，提高自身教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；微課教學(xué)；改革創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0192-01

一、技工院校微課教學(xué)模式存在的問題

（一）院校教師輕視微課教學(xué)

為國家培養(yǎng)、提供技術(shù)工人是技工院校最為主要的功能，也是很多技工院校教師的教學(xué)觀念。他們認(rèn)為，技工院校教學(xué)最為重要的是課堂教學(xué)，即只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如理論知識(shí)學(xué)習(xí)、機(jī)器實(shí)際操作等，只有保證熟練掌握理論知識(shí)、可以對(duì)相關(guān)機(jī)器進(jìn)行熟練操作，才能夠成為一名技術(shù)工人。因此，他們會(huì)將自身精力集中在課堂教學(xué)，力求提升自身課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生專業(yè)水平的提升，然而微課教育卻被他們忽略了。很多技工院校教師是擁有多年工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人，他們不了解微課教育，能夠做到的只是進(jìn)行課堂教學(xué)，致使技工院校教師對(duì)微課教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，不認(rèn)為微課教育可以起到作用，對(duì)微課采取輕視的態(tài)度，在平時(shí)不注重微課視頻的制作，導(dǎo)致微課教學(xué)模式效果較差。

（二）院校學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

很多技工院校學(xué)生是由于中考、高考失利，無法進(jìn)入高中、高校繼續(xù)學(xué)習(xí)，才選擇進(jìn)入技工院校。這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，不重視知識(shí)學(xué)習(xí)，最為重要的是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。技工院校的課堂上可能是他們唯一學(xué)習(xí)的地點(diǎn)，課程結(jié)束后，很多技工院校學(xué)生便開始玩樂與休息，技術(shù)的練習(xí)與知識(shí)的鞏固似乎和他們沒有一點(diǎn)關(guān)系。微課教育的特點(diǎn)就是學(xué)生在課下主動(dòng)對(duì)教師制作的教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，通過微課教學(xué)鞏固自身所學(xué)知識(shí)，或者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)效果，但是技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏讓微課教育在其中無法發(fā)揮作用。有些技工院校教師會(huì)制作微課視頻要求學(xué)生觀看，但是真正在課下觀看的學(xué)生少之又少，導(dǎo)致微課教學(xué)模式在技工院校收效甚微。

（三）缺少相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制

技工院校沒有認(rèn)識(shí)到微課教育對(duì)自身教學(xué)的重要程度，沒有為微課教育設(shè)置相關(guān)規(guī)定與評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致微課教育在技工院校中使用率與普及率較低。在我國學(xué)校教育中，如果對(duì)哪項(xiàng)工作設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制，那么足以說明學(xué)校對(duì)該項(xiàng)工作的重視程度，教師、學(xué)生都會(huì)認(rèn)真對(duì)待此項(xiàng)工作。技工院校沒有對(duì)微課教育設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致技工院校學(xué)生、教師對(duì)微課教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，即微課教育可有可無，因此，他們在對(duì)待微課教育時(shí)會(huì)使用不同態(tài)度，降低微課教學(xué)模式在技工院校中的實(shí)際效果。

二、技工院校微課教學(xué)模式改革與創(chuàng)新方法

（一）提升教師微課教學(xué)意識(shí)

技工院?？梢葬槍?duì)微課教學(xué)對(duì)在職教師開展集中培訓(xùn)，或邀請專家進(jìn)行講座，讓各位工作于技工院校的教師了解當(dāng)前的教學(xué)形勢與微課教育模式的重要作用，提升教師的微課教學(xué)意識(shí)，讓微課教學(xué)成為技工院校的教學(xué)內(nèi)容之一。技工院校教師需要對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行研究，了解微課的主要形式以及具體的

使用方法，對(duì)微課視頻、微課教學(xué)模式產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，合理選擇視頻內(nèi)容，對(duì)微課視頻進(jìn)行制作。對(duì)一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是無法熟練使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的教師，技工院校應(yīng)安排學(xué)生協(xié)助他們制作微課視頻，讓微課教育成為技工院校教學(xué)的重要組成部分，為技工教學(xué)發(fā)揮作用。

（二）設(shè)置微課學(xué)習(xí)時(shí)間

大部分技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在課余時(shí)間不能對(duì)微課視頻進(jìn)行觀看，通過微課視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，造成了時(shí)間的浪費(fèi)。為了改善這一情況，提升微課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)微課教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，技工院校需要設(shè)置微課學(xué)習(xí)時(shí)間。微課學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)置在晚間為宜，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)，精神狀態(tài)較為放松，可以接受微課視頻的觀看；而且微課視頻時(shí)間較短，一般在10分鐘左右，不會(huì)耽誤學(xué)生過多之間。在這一過程中，學(xué)生通過觀看視頻預(yù)習(xí)知識(shí)或鞏固知識(shí)，提升自身學(xué)習(xí)效果。微課學(xué)習(xí)時(shí)間的設(shè)置代表微課教學(xué)得到了院校領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)可，成為技工院校教育的一部分，微課教學(xué)模式的地位逐漸提升。

（三）設(shè)置微課評(píng)價(jià)機(jī)制

技工院校需要針對(duì)微課教學(xué)模式，設(shè)置與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)

制，并且完善其中各項(xiàng)規(guī)定，體現(xiàn)出微課教學(xué)在技工院校中的重要作用。技工院校需要及時(shí)了解各個(gè)教師使用微課教學(xué)的頻率與具體情況，同時(shí)知曉學(xué)生對(duì)微課視頻的學(xué)習(xí)效果，將這兩者作為評(píng)定學(xué)生與教師的重要指標(biāo)，以此來引起學(xué)生、教師的重視。學(xué)生和教師為了獲得較高的評(píng)價(jià)以及提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量，會(huì)認(rèn)真閱讀相關(guān)規(guī)定，了解評(píng)價(jià)機(jī)制中的具體內(nèi)容，在日常學(xué)習(xí)、工作中注重對(duì)微課視頻的使用，促進(jìn)技工院校中微課教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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