[摘 要] 隨著社會的不斷發(fā)展，教育水平也與時俱進，得到了許多的提升和優(yōu)化。而對中職的學(xué)生來說，更是得到了更加具有針對性和有效性的教學(xué)，從而更好地提升了自我能力。當今社會的教學(xué)，更加注重的是學(xué)生的個人綜合能力的提升和學(xué)生個人創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。社會需要的不是一成不變的人才，而是更加具有創(chuàng)造力的學(xué)生。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的本身特性，進行學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過教師巧妙的引導(dǎo)，由學(xué)生對知識點進行剖析和學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)生自主探究思考能力的提升，實現(xiàn)其自我創(chuàng)新素養(yǎng)的進一步提升。主要闡述了中職數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究的意義，分析其具體實施的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新能力；實驗課堂教學(xué)；生本教育理念；主觀能動性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0180-01

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究的意義分析

（一）新課標背景下對教學(xué)的改革需要

新課標實施后，教師更加注重了在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的課堂主體地位的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往處于一種被動學(xué)習(xí)的地位，不能夠很好地進行自主探究和學(xué)習(xí)，從而阻止了學(xué)生對知識點進行進一步的理解和創(chuàng)造。而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要利用數(shù)學(xué)邏輯性和科學(xué)性的特點，進行學(xué)生的個人能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生更好地進行知識點的理解和新事物的創(chuàng)造。

（二）學(xué)生個人發(fā)展中創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)需要

隨著新課標改革的實施，我們漸漸意識到了傳統(tǒng)教師包辦式教學(xué)和應(yīng)試教育對學(xué)生個人發(fā)展的限制和帶來的弊端。作為即將步入社會的中職學(xué)生來說，他們需要更加貼近生活的個人能力的提升才可以更好地進行實踐。而通過中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)基本知識的理解和學(xué)習(xí)中，鍛煉自己的思考能力和邏輯思維能力，進一步進行創(chuàng)造和自我能力的挖掘。而創(chuàng)新素養(yǎng)在個人發(fā)展中也是必不可少的個人素養(yǎng)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究的策略分析

對即將步入社會的中職學(xué)生來說，需要進行更多地對個人素養(yǎng)和能力的提升的教學(xué)。而中職數(shù)學(xué)的教學(xué)可以進行更多地對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，這就需要我們更好地在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。那教師又該如何在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)呢？接下來，探討、闡述幾個可選的策略。

（一）學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能更好地對知識點進行自主的探究和思考，而更多的是教師的包辦式教學(xué)。而對數(shù)學(xué)這一極富邏輯性和嚴密性的學(xué)科來說，是十分需要學(xué)生進行思考和研究并加以應(yīng)用才能夠更好地進行學(xué)習(xí)的，從而引導(dǎo)學(xué)生自我思維能力的提升和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就需要教師進行學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地對知識點進行領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。例如，在《概率與統(tǒng)計初步》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己結(jié)合實際生活對概率等抽象概念進行學(xué)習(xí)，并結(jié)合知識點進行理解。通過自主的探究和學(xué)習(xí)，才能夠更好地參與到課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)對知識點的更加深層次的領(lǐng)悟。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的多樣化

對中職的學(xué)生來說，面臨著極大的就業(yè)壓力，這導(dǎo)致他們對單一乏味的課程充滿了排斥心理，從而影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。這就需要中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多樣化，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更好地進行探究和創(chuàng)造。例如，在《多面體與旋轉(zhuǎn)體的體積》一課的教學(xué)中，體積的解法可能會存在多種角度的切入和解答方法，這時就可以進行班級小組互助模式的構(gòu)建，進行學(xué)生之間的學(xué)習(xí)分享，從而更好地對知識點進行多方位的理解和切入，更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的參與積極性。

（三）多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的引進

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)本身存在的邏輯性和嚴密性，往往存在很多抽象的概念和定理，難以直觀地讓學(xué)生進行理解和領(lǐng)悟。這往往會成為一些學(xué)生學(xué)不會數(shù)學(xué)的原因。而在新時代的教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，通過科技的進步更好地進行知識的展示，并引導(dǎo)學(xué)生進行探究和理解，從而更好地進行創(chuàng)造。例如，在《異面直線》一課的教學(xué)中，空間想象能力差的學(xué)生往往不能夠很快理解抽象的空間關(guān)系概念，利用多媒體設(shè)備的展示可以更好地更加直觀地讓學(xué)生對知識點進行理解，從而更好地領(lǐng)悟和探究知識點，通過探究達到自我創(chuàng)新素養(yǎng)和個人能力的提升。

本文在新課標改革的背景下，希望通過學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識的構(gòu)建，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的多樣化以及多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的引進，達到中職數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究的目的。

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