[摘 要] 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時代的主要課題。從良好學(xué)習(xí)氛圍的營建、教學(xué)方法的改變以及增加實踐環(huán)節(jié)等三個方面，論述中職英語教學(xué)中創(chuàng)新力培養(yǎng)的主要策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語教學(xué)；氛圍；創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0176-01

教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)貴在創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的主要方面，創(chuàng)新是目前教育教學(xué)的主題。如何在中職英語教學(xué)中，滲透創(chuàng)新這個主題，彰顯創(chuàng)新的理念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點看法。

一、營建良好的學(xué)習(xí)氛圍，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)埋下伏筆

打破傳統(tǒng)呆板的沉悶課堂，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生在這樣的課堂上積極主動、思維活躍。

如中職英語的“名詞性從句”的教學(xué)，教師習(xí)慣于從五種簡單句開始，到復(fù)合句的類型，再針對復(fù)合句中的名詞性從句的類型——主語從句、賓語從句、表語從句等蜻蜓點水，再對名詞性從句在句子中的成分如數(shù)家珍，對名詞性從句的所有用法一次性“倒出”。學(xué)生對這些知識，聽起來如墜入云里霧中，效果好與差不言自明。

而如果教師在教學(xué)中，放下應(yīng)試教育的態(tài)勢，改變“一言堂”的做法，放手課堂、放開課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生成為知識的探究者，課堂氣氛將會變得積極、主動、活躍。教師讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)名詞性從句，對學(xué)習(xí)中遇到的困難，敢于提出來，培養(yǎng)質(zhì)疑意識，同時，鼓勵他們在同學(xué)間先設(shè)疑，對提出的問題小組討論，能解決的自主合作解決。對學(xué)生難以解決的問題，如引導(dǎo)詞的種類that、if/whether的情況，學(xué)生難以區(qū)別，還有從句的陳述語序問題、時態(tài)問題等，學(xué)生會提出諸多的問題。針對這些問題，教師應(yīng)“慢”下腳步，給學(xué)生時間自主探究、合作學(xué)習(xí)，進行知識的自主構(gòu)建。

二、教學(xué)方法活起來，促使學(xué)生創(chuàng)新

新課程標準指出，英語課堂上應(yīng)讓學(xué)生動手、動腦，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實踐、主動運用的潛能。中職英語教學(xué)，針對中職生的特點如好動、愛表現(xiàn)，教師應(yīng)注重方法的創(chuàng)新，促使學(xué)生活起來、動起來。

實物教學(xué)，可以增強英語教學(xué)的直觀性。如教學(xué)bread時，一塊面包創(chuàng)設(shè)了真實的情境；學(xué)習(xí)coke時，一瓶可樂給學(xué)生留下直觀的印象；water、hamburger、mooncake、sweet等的教學(xué)時，實物與單詞巧妙結(jié)合起來，并且讓學(xué)生看看、嘗嘗，促使學(xué)生從二維空間向三維空間學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)變。

點燃學(xué)生思維的火花，關(guān)鍵在于情境的激發(fā)、問題的設(shè)計。如對名詞性從句的教學(xué)時，對賓語從句的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)改變講—練的傳統(tǒng)模式，再精心設(shè)計自主預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探究，增強互動。如教師提出問題：

What did your teacher say about you？

What did your classmates say about you？

What did your mother say about you？

——I am hardworking.

——I am good at singing.

——I am lazy in learning English.

……

然后，讓學(xué)生將問句和這些“備選”答案的相關(guān)材料連起來而給出具體的回答，如My teacher said that I am hard-working 。這樣的活動中，問題的設(shè)計起到“學(xué)而思之”的目的，也彰顯創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主、合作構(gòu)建。

三、增加活動環(huán)節(jié)，在活動中爆發(fā)思維

爆發(fā)思維，展示智慧，是創(chuàng)新的必要條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維通過活動而體現(xiàn)和彰顯。

新課標指出，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的體驗和感悟，注重學(xué)生的生活基礎(chǔ)。中職英語教學(xué)，教師應(yīng)巧妙設(shè)計任務(wù)和互動，通過活動而發(fā)展學(xué)生的思維。如在一次作文習(xí)作中，班級里85%的學(xué)生表達出Tom喜歡看足球賽時，都用的是love和like，而很少幾個學(xué)生用be crazy about和enjoy。而通過比較和體會，學(xué)生恍然大悟，要表達出喜歡的程度，用love和like遠沒有enjoy和be crazy about的程度深。巧妙的提示，學(xué)生的深入思考開拓了思維的空間，提供了自我發(fā)展的平臺。

活動，可以是以實踐活動為主的語言活動，實踐活動只是語言活動的中介，語言活動在實踐活動中進行。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計這類活動，促進學(xué)生語言、實踐的發(fā)展。如學(xué)習(xí)School life后，教師組織學(xué)生開展一個針對新學(xué)校生活的問卷調(diào)查，每一個學(xué)生設(shè)計5～6個問題，如，Are you happy about your school life？Where is your school？ Is it far from your home？What subject do you like best？根據(jù)所設(shè)計的問題，學(xué)生進行采訪和調(diào)查，并寫出答案，對所給出的答案進行分析。這樣活動，顯然既是語言活動也以實踐為主要形式，凸顯創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

中職生雖然基礎(chǔ)不盡如人意，但只要善于把教育教學(xué)當做藝術(shù)，并在這片藝術(shù)天地里創(chuàng)新，幫助學(xué)生點燃興趣之火，學(xué)生定會綻放思維之花，從而喜歡上英語，提高英語整體素養(yǎng)，落實創(chuàng)新的真諦。

參考文獻：

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[2]劉子豪.創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)[J].時代報告（學(xué)術(shù)版），2012（11）.