[摘 要] 隨著教育的不斷改革，中職教育也在不斷的創(chuàng)新進步。中職教育的存在主要是為社會輸送實用性人才，這與全日制教學大為不同，全日制教學注重培養(yǎng)學生對知識的積累，而中職教學主要教會學生一些就業(yè)知識、就業(yè)理念以及實際操作技能，保證學生畢業(yè)后，能夠在社會上應(yīng)用自己所學到的就業(yè)技能更好的完成工作。中職院校的語文作為教學科目中的基礎(chǔ)課程之一，不僅需要教會學生對語言的理解以及文字的表述，更需要在課程中滲透關(guān)于以后就業(yè)的問題，讓學生對以后的工作有清楚的概念，有助于增強他們的就業(yè)實力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文；教學；就業(yè)教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0171-01

一、中職語文教學中滲透就業(yè)理念的現(xiàn)狀

中職教學的目的在于為社會培養(yǎng)大批量的就業(yè)型人才，在平時的教學中，除了向?qū)W生教授傳統(tǒng)的理論知識外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的就業(yè)意識，在課堂中灌輸就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理念，中職語文作為基礎(chǔ)課程，更應(yīng)該承擔起對學生進行就業(yè)理念的灌輸責任。在平時的教學中，教師應(yīng)注意語文的實用性和應(yīng)用性，從根本上培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力。然而，在傳統(tǒng)的中職語文教學下，學生缺乏就業(yè)理念，對就業(yè)沒有深刻的了解，教師在上課過程中也忽略培養(yǎng)學生就業(yè)能力以及就業(yè)理念的養(yǎng)成，導致學生在畢業(yè)后很難找到合心意的工作，就業(yè)能力得不到提升，中職教學的課程效率也大幅度下降。

二、在中職語文教學中滲透就業(yè)理念的措施

（一）以就業(yè)能力為導向，圍繞“聽、說、讀、寫”，培養(yǎng)職業(yè)能力

一個成功的就業(yè)者必須善于表達，善于傾聽不同的聲音，善于傾聽不僅影響著交流的質(zhì)量，另外也要對對方的話給予合適的回應(yīng)。因此，應(yīng)培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，為他們以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，教師在語文課堂教學中可以創(chuàng)設(shè)一些職業(yè)情境，組織學生進行對話訓練，鍛煉他們的聽說能力。在實際操作中，教師應(yīng)循序漸進，不能操之過急，為學生打好聽說能力的基礎(chǔ)。在就業(yè)中，一個好的公司職員需要了解大量的基礎(chǔ)知識，很多學生在就業(yè)中常常感嘆“書到用時方恨少”，說明了讀書的重要性。因而，在中職語文教學中，教師應(yīng)給學生制訂不同類型的閱讀計劃，并且分階段的對課外知識進行教授，擴大學生的閱讀知識面，教師可以挑選一些與就業(yè)相關(guān)的書籍，比如《偉大的推銷者》《就業(yè)指導》等，并要求學生對這些書籍進行閱讀、整理，做好就業(yè)知識的積累，并鼓勵學生進行學習交流，并分享得到的經(jīng)驗以及感受。

就業(yè)者的寫作能力關(guān)系到其是否能夠正確處理一些公司的日常事務(wù)、與客戶進行溝通、商業(yè)交流等工作。因而，教師應(yīng)加強中職學生這方面的就業(yè)能力，在實際的中職語文教學中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)學生的不同專業(yè)，結(jié)合以后在工作中的需要，補充一些寫作能力的培養(yǎng)。比如，教師可以給學生安排一些寫作作業(yè)，常見的有一些可行性研究報告、營銷策劃書、就業(yè)計劃書以及市場預(yù)測報告等，不斷提高學生的寫作能力。

（二）依托教材，尋求語文學習與專業(yè)學習的契合點，在日常教學中滲透就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念

由于中職教學面對就業(yè)的需求，教師在平時的語文教學中，與就業(yè)相關(guān)的文章應(yīng)該積極地推薦給學生，尤其是課本中出現(xiàn)的文章，教師應(yīng)著重進行講解。作為一個中職語文教師，應(yīng)留意實際生活，不斷尋找可用的教學資源，讓學生對這些資源進行深入學習和探討，比如一些有關(guān)就業(yè)精神的書籍《敬業(yè)與樂業(yè)》《品質(zhì)》等書籍。教師應(yīng)給學生灌輸就業(yè)的一些重要品質(zhì)，愛崗敬業(yè)、恪守職業(yè)道德等品質(zhì)對學生以后的就業(yè)產(chǎn)生重要的影響，讓他們加深對這些職業(yè)素養(yǎng)的了解，并養(yǎng)成良好的就業(yè)品質(zhì)習慣。

在學生就業(yè)前，教師應(yīng)知道學生如何與公司進行交流、如何自我介紹、如何突出自己的就業(yè)優(yōu)勢，教師可以模擬一些面試場景，讓學生進行實踐，提高他們的口語交際能力。另外，學生就業(yè)前需要進行簡歷的制作，教師應(yīng)也把簡歷制作當成教學的重要任務(wù)，充分發(fā)揮中職語文的教學目標，培養(yǎng)學生的綜合就業(yè)素養(yǎng)。需要注意的是，在平時的語文教學中，教師應(yīng)使課程教學更加貼近學生的專業(yè)，對不同的專業(yè)采取不同的教學方式，讓語文學習真正為以后的實際工作服務(wù)，達到新課改的要求。

（三）閱讀教學在對文本主題的挖掘中滲透職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)觀念

在中職語文中，大部分教師會對學生進行閱讀教學，從閱讀不同的文章中收獲不同的靈感與啟發(fā)，大大解放了學生的思維限制，文學閱讀課程其實是一個再創(chuàng)造過程，不同的學生對文章有著不同的理解。為了更好地對學生進行閱讀指導，常用的閱讀方式是主題引導方式，在平時的語文教學中，教師應(yīng)該將這種思想滲透到就業(yè)理念的教學中，從就業(yè)的意圖出發(fā)，鼓勵學生對文章的解讀不能僅僅停留在表面，而應(yīng)仔細進行挖掘背后的含義，在文章中找尋與就業(yè)相關(guān)的理念，并深刻的學習，達到訓練學生能力的目標。同時，在閱讀那些有教育意義的書籍時比如《項鏈》，教師應(yīng)啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)主人公身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并對這些講誠信、敢于承擔責任的優(yōu)秀品質(zhì)進行學習，這種教學方式活躍了學生的思維，為他們營造了舒適的交流氛圍，培養(yǎng)了與就業(yè)相關(guān)的核心素養(yǎng)。

綜上所述，中職語文的教學任務(wù)任重而道遠，教師在平時的教學中，應(yīng)注重就業(yè)理念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的全面就業(yè)能力，從而更加容易適應(yīng)以后的工作和學習。

參考文獻：

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