[摘 要] 隨著職業(yè)教育的課程改革的推進(jìn)，如何改革傳統(tǒng)的教育方式，是擺在廣大機(jī)械制圖課程教師面前的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)將教學(xué)助理引入機(jī)械制圖的課堂教學(xué)中，并對(duì)課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)行研究，最后結(jié)合實(shí)踐闡述了該方法的可行性。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；教學(xué)助理；機(jī)械制圖；課堂效率

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0166-01

當(dāng)前對(duì)職業(yè)教育的課程改革非常迫切，《機(jī)械制圖》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)的灌輸式教育已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需要，急需進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

一、教學(xué)助理的定位及職責(zé)

教學(xué)助理的定位是協(xié)助授課教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的學(xué)生代表。通過(guò)在機(jī)械制圖課程的日常教學(xué)過(guò)程中逐步推行教學(xué)助理的方法，可以有效地實(shí)施并強(qiáng)化差異化個(gè)性教學(xué)效果。根據(jù)當(dāng)前教學(xué)助理在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用不同主要分為兩大類(lèi)：

第一類(lèi)，分組討論課教學(xué)助理，主要由組織能力強(qiáng)、平時(shí)表現(xiàn)活躍的學(xué)生擔(dān)任，在課程授課教師指導(dǎo)監(jiān)督下，組織本小組學(xué)生對(duì)老師隨堂提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論活動(dòng)，并形成總結(jié)性成果。

第二類(lèi)，實(shí)習(xí)課教學(xué)助理，主要由動(dòng)手能力強(qiáng)、領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，在實(shí)習(xí)課授課教師指導(dǎo)監(jiān)督下，配合隨堂實(shí)習(xí)課的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，協(xié)助本小組學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外的實(shí)習(xí)活動(dòng)。

二、中職機(jī)械制圖課程引入教學(xué)助理后學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的

研究

《機(jī)械制圖》作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修專(zhuān)業(yè)骨干課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)初期會(huì)有比較抽象的基礎(chǔ)投影理論，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難以理解，學(xué)生剛開(kāi)始會(huì)覺(jué)得比較枯燥，教學(xué)效果很差。因此，需要將枯燥的基礎(chǔ)理論和后續(xù)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使《機(jī)械制圖》課程變得生動(dòng)直觀，并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高中職《機(jī)械制圖》課程的課堂教學(xué)效果。

通過(guò)將教學(xué)助理的教學(xué)理念引入《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)過(guò)程，可以大大提高本課程的教學(xué)效果。首先，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是被灌輸知識(shí)，而教學(xué)助理的模式可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位?！稒C(jī)械制圖》課程需要學(xué)生具有較高的空間邏輯思維和想象能力，只有學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，才會(huì)對(duì)機(jī)械制圖有更深刻的理解，將平面的二維圖形在腦海中變成立體感十足的三維模型，通過(guò)親身實(shí)踐，嘗試自主分析繪圖，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，將抽象的機(jī)械制圖知識(shí)變的形象化、具體化。其次，在引入教學(xué)助理進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)從“被學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“我想學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，擔(dān)任教學(xué)助理的學(xué)生本人的自信心得到極大提升，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了擔(dān)任教學(xué)助理的學(xué)生潛在能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到很大程度的鍛煉和提高。

三、引入教學(xué)助理后課程實(shí)施過(guò)程及效果

選取本校2014級(jí)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)和2015級(jí)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)，共四個(gè)班級(jí)，引入教學(xué)助理教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。

通過(guò)前期的宣傳活動(dòng)并詳細(xì)介紹引入教學(xué)助理教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)施方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程改革的參與熱情，最后在每個(gè)班級(jí)選擇6名有能力、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任課堂教學(xué)助理。每次上課前，課堂教學(xué)助理需要利用課余時(shí)間先進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，老師會(huì)在課余時(shí)間對(duì)課堂教學(xué)助理進(jìn)行課前培訓(xùn)，針對(duì)他們預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解答并讓教學(xué)助理掌握基本的輔導(dǎo)技巧。由于教學(xué)助理普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好，對(duì)知識(shí)的接受能力很快，因此課前培訓(xùn)不需要太多時(shí)間，不會(huì)影響老師和課堂教學(xué)助理日常的正常工作和學(xué)習(xí)。

在正常的課堂進(jìn)行過(guò)程中，本身基礎(chǔ)良好的課堂教學(xué)助理

由于經(jīng)過(guò)事先的課前培訓(xùn)，他們掌握本節(jié)課中教學(xué)大綱要求的

知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)在后續(xù)的小組討論過(guò)程中有足夠的時(shí)間對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行答疑或者實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行操作輔導(dǎo)，這一過(guò)程也是教學(xué)助理自己復(fù)習(xí)、鞏固和提高的過(guò)程，在學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題時(shí)候，由于已經(jīng)養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，又可以進(jìn)行更深、更廣層次的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)助理的帶動(dòng)下，班級(jí)內(nèi)部也會(huì)形成交流互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，課程的教學(xué)效果也由點(diǎn)帶面得到了大大的提高。

期末考試時(shí)使用同樣的試卷對(duì)引入教學(xué)助理的試驗(yàn)班級(jí)和未引入教學(xué)助理的正常班級(jí)進(jìn)行理論考核和操作考核，結(jié)果實(shí)驗(yàn)班級(jí)的整體成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出正常班級(jí)。在教師助理的帶動(dòng)下，試驗(yàn)班級(jí)有了自己成立的課外興趣小組，一部分教學(xué)助理代表學(xué)校參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組比賽，取得了一個(gè)一等獎(jiǎng)、三個(gè)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

通過(guò)對(duì)期末考試成績(jī)和對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的評(píng)估證明，引入課堂教學(xué)助理可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量，是體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)效果的可行方法。

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