[摘 要] 農(nóng)業(yè)是我國的第一產(chǎn)業(yè)，關(guān)乎國民生存的命脈。我國國情決定了種植業(yè)是農(nóng)業(yè)的重要組成部分，在生產(chǎn)生活中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。我國經(jīng)濟建設(shè)過程中，明確指出農(nóng)業(yè)建設(shè)的重要性，基于此背景下，對種植種植類專業(yè)人才的培養(yǎng)教學對策進行深入探討，希望可以為我國種植業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)復(fù)合型人才。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；種植類專業(yè)；教學對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0162-01

積極推進教育首先是實現(xiàn)科教興國的必經(jīng)之路，還是培養(yǎng)人才的宏偉戰(zhàn)略。中職院校是以教會學生一項生存技能為主， 同時提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力。種植類專業(yè)近幾年已經(jīng)升級為未來最具有發(fā)展前景的行業(yè)之一，針對農(nóng)村市場和農(nóng)民需求，其中的商機很值得關(guān)注。種植類專業(yè)的地位關(guān)系人民的切身利益，因此占有極其重要的基礎(chǔ)地位，支撐社會安定和穩(wěn)定發(fā)展。我們要高度重視中職種植類專業(yè)，在國家發(fā)展的任何階段，它的地位都是不能減弱的。

一、中職種植類專業(yè)

中職教育倡導注重學生的主體性，塑造學生優(yōu)秀人格和樹立“學生觀”和“人才觀”。種植類專業(yè)是中職學校的傳統(tǒng)專業(yè)。教師在教學時不僅要傳授學生書本知識，更要培養(yǎng)學生的個人思維和動手能力，為滿足社會生產(chǎn)發(fā)展需要培養(yǎng)源源不斷的人才。為了更好地發(fā)揮教學的作用，小到每個師生，大到學校社會，都要堅定沖破傳統(tǒng)觀念，大力提倡創(chuàng)新教學，不再因錯誤的觀念而忽視種植業(yè)的價值，拋掉認為農(nóng)民是“下等人”的舊理念，注重學生的全面發(fā)展，加強學生對農(nóng)業(yè)種植業(yè)重要性的認識，讓學生不再羞于這個專業(yè)。中職種植類專業(yè)教學增加了從事農(nóng)業(yè)專業(yè)的學生，從最基本的方面入手，向社會輸送最基礎(chǔ)也最難能可貴的人才。毫不夸張地說，正是由于中職學校每年不斷輸出優(yōu)秀的種植業(yè)人才，挖掘?qū)W生的潛能，才為社會、國家提供堅強的根本后盾，使我國在世界民族之林中屹立不倒。

二、目前中職種植類專業(yè)教育教學存在的問題

在現(xiàn)代化的時代里，許多教師和學生都對農(nóng)業(yè)有不正確的定位，沒有認識到它的重要性，或多或少都存在一定的“嫌農(nóng)”心理，好像這個專業(yè)講出去很丟面子。受社會、家長的觀念等因素影響，種植類專業(yè)招生比起其他專業(yè)來說相對困難，甚至這個專業(yè)的學生平時也不敢多對關(guān)于種植業(yè)知識的關(guān)注，生怕和“農(nóng)”扯上關(guān)系，久而久之，對這個專業(yè)也就失去了興趣，教師更可能將自己的專業(yè)發(fā)展停滯下來，打消了教學改革創(chuàng)新的熱情。除了“畏農(nóng)”心理外，學校的培養(yǎng)模式也存在一定的缺陷。大多中職院校的課程沒有考慮到要緊扣本地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，導致無法很好地與當?shù)胤N植業(yè)接軌，導致學生所學習的課跟不上社會的發(fā)展，技能也無法滿足社會發(fā)展的需要。隨著種植業(yè)科技的不斷發(fā)展，學校的一些教學內(nèi)容陳舊、過時，導致學生在課上所學習到的知識不夠在實際操作中使用，畢業(yè)生就業(yè)能力有待提高。種植類教學不同于普通學科，不僅要以理論學習為基石，還要更加注重實踐。中職院校對實踐所需設(shè)施的投入很少，設(shè)備的單一和簡陋直接造成教學內(nèi)容單一，澆滅了學生的學習熱情，掩沒了學生的潛能。這樣教學模式的存在大大影響并耽擱了挖掘中職院校學生潛能的工作進程。

三、應(yīng)對中職種植類專業(yè)教育教學存在問題的對策

要想應(yīng)對中職種植類專業(yè)教育教學存在問題不是一件易事，需要教育主管部門、學校管理人員和教師的通力合作。立足于課堂進行創(chuàng)新教學，要求院校更加注重以學生為主體、以教師為主導，充分考慮學生的需求和興趣。在課堂上，教師應(yīng)改變教學結(jié)構(gòu)，與時俱進，采用適應(yīng)時代變化和社會需求的教材進行教學，從而激發(fā)學生的學習熱情。傳統(tǒng)教學以理論為主，但是眾所周知，這對種植業(yè)來說是絕對杯水車薪的。想要學好種植，光靠課本知識或別人的操作是沒有用的，人的認識要依賴于活動，只有在土地上切身體會才能達到效果。理論和實踐的結(jié)合是革新教學方法最有效的途徑，學?？梢苑e極增加實踐課節(jié)數(shù)，讓學生通過教師在操作場的操作領(lǐng)悟到種植的魅力。這種課往往最能激發(fā)學生熱情，增進師生間感情。許多中職院校雖然已經(jīng)打破封閉式辦學思想，開展了一系列校企合作之類的辦學方式，但這種改變力度在種植業(yè)類專業(yè)看來卻是顯得非常單薄，學院的聯(lián)合辦學力度不夠，直接造成人才培養(yǎng)模式單一，還會出現(xiàn)學生就業(yè)難的狀況。這就需要學校方面的努力，多多開辦與企業(yè)的交流活動，讓學生身臨其境，學習更加實用的技能。在考試的時候，學習還可以改革評價制度，既考查專業(yè)知識，也考查專業(yè)技能，與學生的實踐能力掛鉤，進行綜合評價，確保學生都學到了專業(yè)的、合格的知識。一分耕耘就會帶來一分收獲，每一次的辛苦付出，換來更多人才的養(yǎng)成，教學工作總是苦樂相伴，中職種植類專業(yè)教育教學依靠每個老師和學校管理人員的付出。

我們應(yīng)更積極地應(yīng)對中職種植類專業(yè)教育教學中存在的問題，改變傳統(tǒng)教學觀念，重新審視種植類專業(yè)的地位，著實提高教師的能力，激發(fā)學生學習積極性，為國家為社會為民族為家庭培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]郝俊邦.淺談中職學校種植類專業(yè)課程教學改革[J].職業(yè)，2015（12）.

[2]劉以洲.芻議中職種植類專業(yè)課堂教學改革[J].成功（教育版），2012（24）.