[摘 要] 通過對技工院校電工專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)出在電工專業(yè)教學(xué)中存在教學(xué)方法落后、教學(xué)內(nèi)容單一、基礎(chǔ)設(shè)施較差、忽視實踐教學(xué)、缺少教學(xué)目標(biāo)等問題，進而提出了提升技工院校電工專業(yè)教學(xué)有效性的方法。從改變教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)實驗設(shè)施、開展實踐學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生潛力等方面展開論述，旨在提升技工院校電工專業(yè)的教學(xué)有效性，從而促進學(xué)生專業(yè)能力的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；電工專業(yè)；教學(xué)有效性

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0159-01

一、技工院校電工專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容單一

在技工院校中，電工專業(yè)是院校的重要組成部分，隨著當(dāng)今社會對技術(shù)型人才的需求增多，如何提升技工院校電工專業(yè)教學(xué)的有效性是電工專業(yè)教學(xué)的主要問題。通過對技工院校電工專業(yè)教學(xué)進行分析，發(fā)現(xiàn)在技工院校電工專業(yè)教學(xué)中存在如下問題。首先技工院校電工專業(yè)教師在進行教學(xué)時，一部分教師在教學(xué)過程中仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，面對枯燥的教學(xué)內(nèi)容時極易失去學(xué)習(xí)興趣。同時在技工院校電工專業(yè)教學(xué)中，還存在教學(xué)內(nèi)容單一的問題。電工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的單一性體現(xiàn)在兩個方面。其一，技工院校電工專業(yè)的教材并沒有隨著時代的變化進行更新，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其所學(xué)專業(yè)知識極易與時代脫軌，進而影響學(xué)生專業(yè)能力的提升。其二，教師在電工專業(yè)教學(xué)過程中，過于依賴于教學(xué)教材，并沒有利用教學(xué)手段對教材內(nèi)容進行拓展，豐富學(xué)生的專業(yè)知識。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施較差，忽視實踐教學(xué)

技工院校電工專業(yè)實驗基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較差，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是由于技工院校本身的教學(xué)資金并不充足，使技工院校在教學(xué)過程中，并不能為學(xué)生提供良好的實驗基礎(chǔ)設(shè)施。并且一些技工院校雖然在教學(xué)中為學(xué)生提供了實驗設(shè)施，但其實驗設(shè)施過于落后，使學(xué)生對電工機械的使用并不能符合企業(yè)所需的用人標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)生的就業(yè)。同時一部分教師在教學(xué)中，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中只注重對學(xué)生理論知識的灌輸，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力并不高。

（三）缺少教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生地位

在技工院校電工專業(yè)教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)制定的并不明確。在教學(xué)過程中，教師仍以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力作為教學(xué)目標(biāo)，而忽視了對學(xué)生綜合能力的提升。教師教學(xué)目標(biāo)的缺乏，使教師在教學(xué)過程中，并不重視對學(xué)生整體能力的提升，影響學(xué)生的發(fā)展。同時，教師在教學(xué)過程中，還極易忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)中仍以自身為教學(xué)中學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，并不能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，讓學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提升技工院校電工專業(yè)教學(xué)有效性的方法

（一）改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)過程中，積極發(fā)揮自身的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。并且，教師在電工教學(xué)中轉(zhuǎn)變自身認(rèn)知，在教學(xué)時讓理論教學(xué)與實踐教學(xué)互相配合，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在依據(jù)教學(xué)導(dǎo)案制定電工專業(yè)教學(xué)目標(biāo)后，教師可以利用信息技術(shù)等新興技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的專業(yè)水平。

（二）建設(shè)實驗設(shè)施，開展實踐學(xué)習(xí)

技工院校電工專業(yè)在提升教學(xué)有效性時，應(yīng)加強對實驗基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。技工院校應(yīng)合理利用教學(xué)資金，加強對實驗設(shè)施的引進，并且可以利用信息技術(shù)為學(xué)生建立模擬實驗環(huán)境，提高學(xué)生的實踐操作水平。教師在電工專業(yè)教學(xué)課程中，也應(yīng)重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)理論課程中，教師可以通過在課堂教學(xué)活動中，為學(xué)生演示實驗過程，加深學(xué)生對相關(guān)電工知識的印象，并且在教學(xué)過程中，還應(yīng)定期組織實踐課程，從而提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生潛力

在技工院校電工專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)下，提升自身的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)置關(guān)于電工專業(yè)的教學(xué)問題，讓學(xué)生自主進行討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料幫助自身學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師在電工專業(yè)教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，定期開展實習(xí)活動，讓學(xué)生通過實習(xí)學(xué)習(xí)，鍛煉自身的能力，并將理論知識與實踐技術(shù)充分結(jié)合，提高自身的綜合能力。

總之，技工院校電工專業(yè)教師在教學(xué)過程中，結(jié)合實際教學(xué)情況，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法，合理利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在教學(xué)過程中，教師注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生的理論知識與實踐能力完美結(jié)合，進而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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