[摘 要] 隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，整個社會對專業(yè)技術人才的要求越來越高，作為我國重要基礎教育院校——中職院校，主要就是培養(yǎng)技術性人才。近些年，在中職物理復習課、新課教學、教學備課中都應用到思維導圖。以新大綱背景為立足點，分析在中職物理教學中思維導圖的具體應用，分析思維導圖對中職物理教學有效性的促進作用。

[關 鍵 詞] 思維導圖；中職物理教學；新大綱；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0152-01

腦圖、心智圖是思維導圖的別稱，容易操作、繪制簡單是思維導圖的特點，作為一種全新的思維工具，它的出現(xiàn)具有革命性的意義，思維導圖這一思維工具能夠具體化放射性思考?，F(xiàn)階段，人們的生活、工作、學習等各個方面都已經(jīng)廣泛地應用了思維導圖，它的應用之所以能夠將人們的工作和學習的效率提高，主要是通過將人們的思維調動起來，將人們的理解知識與感知相連。近幾年，中職院校的課程改革在不斷推進，我國中職教育的社會與政策大綱得到了不斷的改進，并且由于社會對專業(yè)技術人才的需求不斷增多，在中職院校中物理課程也逐漸得到人們的重視。因此，本文就在新大綱背景下對中職物理中應用思維導圖的有效性進行分析、研究。

一、備課應用思維導圖，提高教師備課效率

中職物理教學順利開展的基礎就是教師的備課，因此對教學中所要采用的教學策略、教材的邏輯和內容、學生的學習能力和關鍵點以及學生現(xiàn)有的知識基礎等都是中職物理教師需要掌握的。中職物理教師在備課的過程中如果采用思維導圖，其備課效率將會得到大幅度的提升。因此，作為一個整體思維結構，思維導圖能夠幫助教師將備課中遇到的問題系統(tǒng)地多角度地考慮清楚。中職物理教師在備課過程中應用思維導圖，可以將次級中心主題設置成為教學策略、教學內容和教學情況，而將中心主題設置成為備課內容，學生現(xiàn)有的學習能力、學習關鍵點和知識基礎等可以作為次級中心主題的引申部分。這樣的思維導圖將課堂教學的重點一目了然地展示給中職物理教師，教師的備課效率自然就會得到提高。并且在教學的過程中，教師還可以根據(jù)思維導圖對課堂教學的現(xiàn)實情況、學生的學習現(xiàn)狀以及教學設計等進行反思，方便在下一次教學之前對教學策略、教學方法、教學思路和教學內容進行調整，不斷反思和調整的備課方式對中職物理教師的能力和教學水平有明顯的提高作用。

二、教學應用思維導圖，提升教學效率

物理這一門課程要求學習者具有較強的邏輯性思維，而具有較強的形象思維和較弱邏輯思維能力的中職學生在學習物理的時候，一些困難自然會出現(xiàn)。思維導圖作為一種思維方式，其主要是幫助使用者收放自如思維、多角度思考，因此中職學生在學習的時候也可以加強利用思維導圖，學生的思維方式也會得到一定的改變。所以，中職物理教師在教學的時候應多加引導學生構建思維導圖，中職物理教師可以引導學生在預習物理知識的時候對思維導圖加以利用，指導學生利用思維導圖將自己發(fā)現(xiàn)的問題和自己認為的難點和重點列舉出來，這樣學生在聽課的時候將會獲得更好的聽課效果，在學習的時候更有針對性。

中職物理教師在教學的時候，要對學生預習思維導圖高度重視，要注重講解學生標示的學習障礙點和疑難點。教師在備課的時候應用思維導圖，在板書的時候也可以按照思維導圖的方式有邏輯地將物理規(guī)律、物理概念等展示出現(xiàn)，這樣的板書方法能夠避免學生在記筆記的時候出現(xiàn)筆記混亂、邏輯不清的現(xiàn)象，讓學生清楚地理順所學知識之間的關系，重組、順應和同化課堂上所學的物理知識。在學習物理知識的時候，學生的疑難點都得到了教師的化解，并且對課堂上教師所教授的知識學生也能夠理解，學生的學習興趣就會被激發(fā)出來，有助于中職物理教學效率的提升。

三、復習課應用思維導圖，加深學生知識理解

中職學生之所以要進行復習，主要是為了將自己一段時間內所學的知識形成網(wǎng)絡，將其進行整合，將知識之間存在的關系理順以便自己更好地融會貫通。系統(tǒng)化所學的知識，中職學生需要自己構建認知體系，整理、歸納、概括物理知識。中職學生在復習物理知識的時候應用思維導圖，能夠清楚地幫助學生將物理知識之間的邏輯關系理清并理解，這將大幅度提升學生的復習效率。中職物理教師在學生復習的時候，應引導學生自己利用思維導圖復習，在搭建學生知識體系的時候要學生自行整理、歸納和思考，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。只有這樣，學生在預習時遇到的疑難問題才可能在復習的時候再次回顧并加深記憶。如果中職物理教師一手包辦學生的復習，這樣可能會忽視部分學生學習的疑難點，不利于學生邏輯思維的培養(yǎng)。學生在預習的時候就已經(jīng)構建了思維導圖，學生在復習的時候也可以以這一思維導圖構建復習框架，并且教師可以讓學生以小組為單位進行復習，這樣在集體協(xié)商、思考、討論的過程中學生可以相互學習，加強思維的縝密性。

參考文獻：

[1]王琴.談教師如何有效應用思維導圖促進教學[J].學術問題研究，2015（1）.

[2]王洪泠.思維導圖在初中物理教學中的應用[J].福建基礎教育研究，2015（2）.