[摘 要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略已經(jīng)悄然變化，表現(xiàn)在學(xué)生課前備學(xué)更加及時(shí)有效，數(shù)學(xué)課堂交流互動(dòng)更加深入有效，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新頻繁發(fā)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活更加方便、快捷等四個(gè)方面。中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須做好教學(xué)策略的及時(shí)調(diào)整，否則，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將會(huì)更加被動(dòng)。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0149-01

互聯(lián)網(wǎng)是20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，對(duì)很多領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展起到很強(qiáng)的帶動(dòng)作用。作為一名中職數(shù)學(xué)老師深深感到，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注教學(xué)策略重構(gòu)，還必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生課前備學(xué)更加及時(shí)

中職數(shù)學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備學(xué)很重要。在傳統(tǒng)課堂上，教師常常布置一些課前備學(xué)練習(xí)或備學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生思考，以便講授新課時(shí)更好地幫助學(xué)生構(gòu)建、理解知識(shí)，解決有關(guān)問(wèn)題。但是，學(xué)生備學(xué)往往會(huì)受到很多因素的制約而不能達(dá)到我們的預(yù)期目的，備學(xué)的效果往往不夠理想。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職數(shù)學(xué)教師只需借助于互聯(lián)網(wǎng)，問(wèn)題則可迎刃而解。具體做法是：將備學(xué)作業(yè)發(fā)布到班級(jí)備學(xué)群，教師提出什么時(shí)候完成、什么時(shí)候上傳、遇到問(wèn)題應(yīng)該怎么做、學(xué)生之間怎樣互相討論等備學(xué)要求。學(xué)生在看到老師布置的備學(xué)任務(wù)后，通過(guò)預(yù)習(xí)教科書(shū)、獨(dú)立思考來(lái)完成相應(yīng)的備學(xué)題，遇到困難時(shí)首先借助于互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，弄清問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，若還有不能解決或自己不理解的，在備學(xué)群中展示自己的備學(xué)困難。教師不論在何時(shí)何地，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以看到，并能立即指導(dǎo)學(xué)生解決備學(xué)困難。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生備學(xué)不僅及時(shí)而且高效。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教師不僅充分了解所有學(xué)生的備學(xué)情況，而且能有針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理預(yù)設(shè)。教師的備課也更加符合學(xué)情、更加實(shí)在，也是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略的體現(xiàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)課堂交流互動(dòng)更加深入

在課堂上，教師通過(guò)情境引入課題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生生成知識(shí)、提升能力，也會(huì)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。但是，在大多數(shù)課堂上，這種教學(xué)方式的效果不甚理想。

但是，借助于互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)軟件，教師就能很好地克服這些困難。如，在數(shù)學(xué)課上，教師讓學(xué)生自主完成例題或鞏固練習(xí)，并進(jìn)行小組討論交流，然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)和101教育PPT教學(xué)軟件，就可以及時(shí)將每個(gè)學(xué)生練習(xí)情況展示到教室大屏。具體做法就是：在互聯(lián)網(wǎng)條件下，教師和學(xué)生的手機(jī)、教室電腦均下載101教育PPT教學(xué)軟件，師生在課前均用手機(jī)掃描班級(jí)電腦二維碼；然后，師生在課堂上用軟件拍照功能就可以將討論交流的結(jié)論或解題過(guò)程拍照及時(shí)發(fā)布到班級(jí)大屏上。教師在各組進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，對(duì)一些典型性的問(wèn)題也可即時(shí)拍照傳到大屏，并組織學(xué)生進(jìn)行深入討論；小組學(xué)生之間出現(xiàn)不同意見(jiàn)、獨(dú)特見(jiàn)解，也可通過(guò)即時(shí)拍照上傳到大屏，讓全班學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生既是隊(duì)員，又是裁判員，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到發(fā)揮；教師既可以參與其中，又可以把控討論的節(jié)奏，既可以面向全體學(xué)生，又能關(guān)注特殊典型。這樣的數(shù)學(xué)課堂保證了師生交流的深度和效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新更加頻繁

在數(shù)學(xué)課堂上，針對(duì)某一問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或小組合作進(jìn)行探究，常常礙于時(shí)間和任務(wù)進(jìn)度的原因，要么虎頭蛇尾、不夠徹底，要么思維創(chuàng)新被少數(shù)幾個(gè)尖子生包辦，要么就是教師自己的講解，學(xué)生思維得不到充分鍛煉。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，若教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，也許會(huì)收到意想不到的效果。下面舉一實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。

題目：某觀測(cè)站位于A城的南偏西，由A城出發(fā)有一條公路走向是南偏東，B城在這條公路上，現(xiàn)有一人從B城出發(fā)，沿這條公路向A城走去，走了20千米后到達(dá)D處，由C處測(cè)得CB的距離為31千米。CD間距離為21千米，問(wèn)此人還要走多遠(yuǎn)到達(dá)A城？

教師借助于互聯(lián)網(wǎng)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師進(jìn)行網(wǎng)上巡查和點(diǎn)撥。通過(guò)學(xué)生的思維碰撞，得出了多種解法，其中通過(guò)把解斜三角形問(wèn)題轉(zhuǎn)化為解直角三角形問(wèn)題來(lái)解是思維創(chuàng)新的體現(xiàn)。所以，借助互聯(lián)網(wǎng)，思維碰撞更加方便，學(xué)生思維更加活躍，思維創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)一題多解現(xiàn)象非常普遍。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了充分發(fā)展，更是“探究-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略的體現(xiàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活更加方便

傳統(tǒng)課堂學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)能力大部分也是在課上形成的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于課堂，特別是智能產(chǎn)品的誕生，能做到即時(shí)、迅速的學(xué)習(xí)，甚至一些老師沒(méi)有掌握的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)了。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下正不斷得到加強(qiáng)，聯(lián)系生活更加方便、快捷，可通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、處理，也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎解決難題等。如，在中職教材中球的體積公式是沒(méi)有進(jìn)行推導(dǎo)的，但是學(xué)生想要了解完整的推導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)就出現(xiàn)問(wèn)題了。但是，教師具有相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)信息素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行網(wǎng)上搜索，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，這既解決了學(xué)生的困惑，又維護(hù)了教師的傳道授業(yè)的角色形象。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職數(shù)學(xué)教師必須做好教學(xué)策略的及時(shí)調(diào)整。否則，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將會(huì)更加被動(dòng)、教學(xué)效果更加一般。

參考文獻(xiàn)：

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