[摘 要] 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一直以來(lái)都是比較特殊的群體，普通高校的教學(xué)性質(zhì)是學(xué)術(shù)性的，而職業(yè)學(xué)校的教學(xué)性質(zhì)是職能性的，學(xué)生在進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中難免不適，需要教師注意引導(dǎo)，圍繞職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理對(duì)學(xué)習(xí)能力的影響及解決策略研究這一主題展開(kāi)探討。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；學(xué)生心理；解決策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0140-01

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的心理問(wèn)題比較突出，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如果教師不能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予引導(dǎo)，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生心理沖突，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分不利的，因此教師要掌握策略，積極解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

一、探究學(xué)生心理，分析學(xué)習(xí)能力

一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在一些心理問(wèn)題，影響了他們學(xué)習(xí)能力的提高。首先是學(xué)生往往缺乏自信心，這是由于學(xué)生在以往的基礎(chǔ)教育中一直沒(méi)有受到重視，并且學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差，在升學(xué)考試中也由于成績(jī)不理想從而進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)十分沒(méi)有自信心，甚至自我懷疑，認(rèn)為自己什么事情都沒(méi)有辦法好好完成，這也就失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力降低，并且學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就是對(duì)自己的否定，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境也產(chǎn)生了質(zhì)疑，從而無(wú)法順利學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生的逆反心理比較強(qiáng)烈，對(duì)情緒的自控能力差，在職業(yè)學(xué)校中，有部分學(xué)生在家庭、社會(huì)等環(huán)境的影響下，過(guò)早目睹了社會(huì)中不好的一面，從而產(chǎn)生過(guò)多的消極情緒，他們對(duì)教師的指導(dǎo)和學(xué)校的規(guī)定往往置若罔聞，從心底去抵觸別人的管束，甚至?xí)龀鲆恍┻^(guò)激舉動(dòng)，他們認(rèn)為只有自己才靠得住，人情冷暖都是不真實(shí)的，因而十分的自我，得過(guò)且過(guò)，根本就沒(méi)有學(xué)習(xí)的概念，就算是短暫地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，也會(huì)漸漸地?zé)o法控制自己的情緒和行為，失去學(xué)習(xí)的興趣。最后，學(xué)生過(guò)于追求個(gè)性發(fā)展，并且有人際交往障礙，也缺乏與他人的交流，在學(xué)習(xí)中也做不到與他人共同交流探討，相互促進(jìn)，相互成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。

二、加強(qiáng)心理教育，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題是一個(gè)大范圍的問(wèn)題，并不只存在與少部分人中，所以在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，就要加強(qiáng)學(xué)生的心理教育，從宏觀的角度去改善學(xué)生的心理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，積極學(xué)習(xí)。在學(xué)生的課程安排中，可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排心理健康教育課程，讓專業(yè)老師去對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析和引導(dǎo)，課堂氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較輕松的，再加上心理教師的引導(dǎo)，能夠讓整個(gè)課堂變得更加愉悅，這個(gè)時(shí)候再對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)題的引導(dǎo)就能夠達(dá)到事半功倍的效果，比如在學(xué)生自信心方面的教育，教師可以利用一些活動(dòng)來(lái)使學(xué)生獲得自信心，也可以讓學(xué)生在講臺(tái)上為大家唱歌、展示才藝，向別人介紹自己，獲取別人的肯定。同時(shí)還可以為學(xué)生安排特殊的講座，比如針對(duì)青春期的戀愛(ài)問(wèn)題，安排一個(gè)講座，為學(xué)生解答青春期戀愛(ài)的疑惑，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，把這些學(xué)生藏在心里的問(wèn)題拿出來(lái)解決，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生心理問(wèn)題的消除。

三、注重個(gè)體發(fā)展，營(yíng)造和諧氛圍

在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生所獲得的特殊感，往往是不好的，是由于學(xué)習(xí)差、性格差而造成的，這種特殊是學(xué)生和教師都不去重視而產(chǎn)生的，所以在職業(yè)學(xué)校中，教師要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生都感覺(jué)到自己是被關(guān)注的，讓學(xué)習(xí)氛圍變得和諧起來(lái)。比如，教師可以在班級(jí)中建立一個(gè)生日冊(cè)，把每一位學(xué)生的生日都寫下來(lái)，并且在學(xué)生生日的當(dāng)天，給學(xué)生送一些小禮物，或者給學(xué)生帶上生日帽，站在班級(jí)門口給學(xué)生照一張相片，讓學(xué)生感受集體的溫暖。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些心理問(wèn)題和行為偏差時(shí)，教師要耐心地去引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景和社交情況，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，與學(xué)生共進(jìn)退，讓學(xué)生以更加積極的心態(tài)面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中投入更多的精力，用自己的努力去改變生活。

總而言之，在職業(yè)院校中，如果不能夠幫助學(xué)生有效解決心理問(wèn)題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就得不到提升，因此教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理的探究，讓學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)中。

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