[摘 要] 在中職院校的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)后的交往具有重要的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有一定的影響，所以，中職語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師應(yīng)該從課堂效率的角度出發(fā)，改變教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；教學(xué)；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0120-01

一、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)狀

中職生大部分都是初中畢業(yè)生，大部分的學(xué)生成績(jī)都不太理想，自學(xué)能力較差，學(xué)習(xí)興趣較差，當(dāng)前中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要偏重篇章知識(shí)、語(yǔ)句、段落的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)、修辭手法都沒(méi)有掌握好，不能合理布置一篇文章。尤其是在語(yǔ)言的表達(dá)

上，學(xué)生的思維能力較差。

（二）教師“教”的現(xiàn)狀

教師仍然是教學(xué)的主體，學(xué)生仍然被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師需要將所有的知識(shí)點(diǎn)揉碎了“喂”給學(xué)生，但是很多的教師并不習(xí)慣于將語(yǔ)法、句子揉碎教給學(xué)生，因此教學(xué)都是粗枝大葉，這種方式不但忽視了學(xué)生自學(xué)的主體作用，還沒(méi)有讓學(xué)生形成獨(dú)立的思想。這種教學(xué)模式?jīng)]能真正培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式也失去了興趣。

二、目前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)沒(méi)保證

受多種因素的影響，中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)重心放在了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，忽視了語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課在中職課程中，就是一種可有可無(wú)的課程。教師的教學(xué)態(tài)度受這種思想的影響教學(xué)有所懈怠，教學(xué)管理也不按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行。

（二）教學(xué)方法陳舊

教師教學(xué)仍使用傳統(tǒng)的方式，過(guò)分重視理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。語(yǔ)文知識(shí)和知識(shí)背后的道德、精神的教育會(huì)給學(xué)生不同的影響。教師只重視自己的授課，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教育，忽視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏基礎(chǔ)工具作用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)，很多中職學(xué)校的語(yǔ)

文教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之間沒(méi)有任何的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容的選擇也很隨便，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，對(duì)專(zhuān)業(yè)操作知識(shí)不重視，不重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生即便是學(xué)習(xí)了語(yǔ)文但是也不能學(xué)到實(shí)用的學(xué)習(xí)技能來(lái)創(chuàng)新操作技術(shù)。

（四）學(xué)生思想滯后，素質(zhì)偏低，教師缺乏教學(xué)激情

在職業(yè)院校教學(xué)中，學(xué)生的厭學(xué)情緒很明顯。受多種因素的影響，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很差，并且學(xué)生遇到的問(wèn)題很多，這些會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種不想學(xué)習(xí)，不愿意學(xué)習(xí)的心理。教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒(méi)有教學(xué)的信心，教師的教學(xué)激情也會(huì)退卻，這些都是影響著語(yǔ)文教學(xué)的重要原因。

三、提高中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）中職語(yǔ)文有效性教學(xué)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向

中職學(xué)校是為社會(huì)輸送中等專(zhuān)業(yè)人才的機(jī)構(gòu)，要求學(xué)生需要掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能，具有實(shí)踐的操作能力和技術(shù)，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程，需要提高課堂教學(xué)效率，才能滿足教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。這就需要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面的能力訓(xùn)練和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，突出教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，在提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ)上，可以全面提升學(xué)生的職業(yè)能力和水平。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化新型師生關(guān)系

教師教學(xué)的過(guò)程就是師生共同促進(jìn)共同成長(zhǎng)的過(guò)程，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)的主體地位，改變之前的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師可以積極互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂煥發(fā)生機(jī)。

（三）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)校還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，這樣從學(xué)生興趣出發(fā)就可以提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師需要在課程設(shè)計(jì)和課程的教學(xué)內(nèi)容上精心準(zhǔn)備，制造情境，將課文相關(guān)的故事等導(dǎo)入教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的趣味性。

（四）創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法

語(yǔ)文課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的地方，教師在教學(xué)中不能只將目光放在具體的知識(shí)內(nèi)容上，還應(yīng)該將知識(shí)背后的各種人文精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、懂得這種創(chuàng)新精神。對(duì)此，可以在中職課堂上使用討論法、朗讀法等多種教學(xué)手段，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

綜上所述，隨著社會(huì)中職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職院校分擔(dān)了社會(huì)人才需求的壓力，中職語(yǔ)文在中職教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用，必須要提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，才能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用和創(chuàng)新，所以，中職教師需要就社會(huì)的需求，采用多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

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