[摘 要] 針對電子商務(wù)網(wǎng)頁制作進行工學結(jié)合方面的課程開發(fā)研究，探索出一套“校企結(jié)合、共同育人、共同發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 工學結(jié)合；電子商務(wù)網(wǎng)頁制作；課程開發(fā)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0109-01

電子商務(wù)網(wǎng)頁制作是電子商務(wù)課程中一門重要的基礎(chǔ)學科，主要內(nèi)容就是教授學生如何一步一步制作網(wǎng)頁，課程內(nèi)容與電子商務(wù)行業(yè)結(jié)合性不強。通過“工學結(jié)合”，我們有效地將課本知識和企業(yè)實踐相結(jié)合，探索出一套企業(yè)、行業(yè)、學校三方合作的人才培養(yǎng)模式。

一、基于工學結(jié)合的課程設(shè)計

（一）電子商務(wù)網(wǎng)頁制作傳統(tǒng)教學分析

傳統(tǒng)的電子商務(wù)網(wǎng)頁制作以網(wǎng)頁元素知識點為中心，采用項目式或任務(wù)驅(qū)動式教學方法，向?qū)W生傳授網(wǎng)頁制作方法。所采取的人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)計與計算機專業(yè)基本相同，教學過程沒有體現(xiàn)電子商務(wù)行業(yè)的特點，缺乏行業(yè)的針對性和差異性，學生與企業(yè)實際工作存在一定脫節(jié)。

（二）電子商務(wù)崗位需求分析

在“一帶一路”倡議下，電子商務(wù)行業(yè)得到了快速發(fā)展。無論是國內(nèi)市場，還是跨境市場都已經(jīng)成為當前主流的消費購物模式，電子商務(wù)人才需求急劇放大。雖然每年我們都在向用工企業(yè)源源不斷地輸送人才，另一方面企業(yè)卻招不到合適的人才。在調(diào)查中，18%的企業(yè)干脆就招不到合適的人才，而剩下82%的企業(yè)雖然招到了人，但是這些“人才”根本滿足不了企業(yè)的需求。企業(yè)認為大部分畢業(yè)生存在如下缺點：解決問題的能力不強、專業(yè)知識不扎實、知識面窄、視野不夠?qū)?。通過梳理，總結(jié)了企業(yè)對電子商務(wù)學生技能要求為以下三點：（1）會網(wǎng)站設(shè)計，包括網(wǎng)站開發(fā)、編輯與美工。（2）會熟練使用電商平臺，會產(chǎn)品攝影、產(chǎn)品策劃、產(chǎn)品發(fā)布，客戶溝通等綜合應(yīng)用。（3）會分析產(chǎn)品銷售數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)對產(chǎn)品進行營銷、策略調(diào)整等措施。

（三）以行業(yè)企業(yè)需求為標準，確定人才培養(yǎng)目標

按照職業(yè)教育技能培養(yǎng)目標的“以崗位需求為目標，以能力為本位，以技能為核心”的實施思想，引入阿里巴巴商學院和企業(yè)共同進行三方合作人才模式培養(yǎng)。對電子商務(wù)網(wǎng)頁制作課程重新開發(fā)后，明確了本課程的人才培養(yǎng)目標和人才要求規(guī)格，即為會設(shè)計、會制作，能經(jīng)營，簡稱為“兩會一能”，著重培養(yǎng)學生的經(jīng)營能力。

（四）課程開發(fā)建設(shè)

按照電子商務(wù)的流程特點，以工作過程為導向，遵循“兩會一能”的人才培養(yǎng)目標和規(guī)范，依據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才的崗位能力和成長規(guī)律，通過充分調(diào)研，校企共同規(guī)劃了學生的通用能

力、專業(yè)能力和專業(yè)拓展能力。

學校教學中將原來單純的網(wǎng)頁制作改為以企業(yè)產(chǎn)品發(fā)布和運營為中心，從產(chǎn)品文字說明、產(chǎn)品關(guān)鍵字、產(chǎn)品拍攝、圖片美化、后臺操作等一系列操作整合到網(wǎng)頁設(shè)計的教學內(nèi)容中。實現(xiàn)了課程教學的理論與實踐相融合，激發(fā)了學生對電子商務(wù)網(wǎng)頁制作課程更高的學習興趣。將學生劃分為項目小組，每個小組都按照固定的工作步驟貫穿整個學習過程中。課程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生小組根據(jù)任務(wù)目標制訂計劃，統(tǒng)一實施步驟，合作完成任務(wù)，自我檢測，評估計劃實施細節(jié)，教師在整個工程中只負責指導教學。

學生通過一段時間學習后，再由合作的企業(yè)承擔綜合技能訓練課程、崗位輪訓、頂崗實習等實踐教學任務(wù)，并為學生開展系列技術(shù)講座，由合作的企業(yè)對學生分組進行打分、評估。學生每天每組要填寫實習日記，記載技術(shù)要點、工藝流程、學習心得等，學習結(jié)束后還要以小組為單位進行學習陳述和答辯，此過程中學生還能充分體驗企業(yè)文化，為頂崗實訓奠定堅實基礎(chǔ)。

二、實現(xiàn)“入學即入崗，學完即可就業(yè)”的人才培養(yǎng)目標的策略

經(jīng)過學習和實踐后，學校再邀請阿里巴巴對學生進行平臺

課程培訓，進行全網(wǎng)實操訓練，從而考取行業(yè)從業(yè)資格證書，實現(xiàn)“入學即入崗，學完即可就業(yè)”的人才培養(yǎng)目標

（一）引入行業(yè)人才評價標準

學校以學分制理念重新設(shè)計電子商務(wù)網(wǎng)頁制作課，設(shè)計課時80節(jié)，4個學分。學生完成一定學時學習后，線上考試合格的將獲得電商人才初級證書，獲取1個學分，按規(guī)定課時完成課程學習，并且通過實際平臺訓練的學生將獲得電商人才中級證書，獲取第2個學分。學生在企業(yè)輪崗、頂崗實習合格獲取2個學分，學校和企業(yè)開展雙元考核。企業(yè)由人事部和技術(shù)指導老師對學生各階段的工作態(tài)度與專業(yè)技能水平進行考核，根據(jù)學生實習期間的表現(xiàn)，量化崗位評判標準，計算學生成績。學校根據(jù)企業(yè)評定，并結(jié)合學生的實踐總結(jié)報告綜合評定學生實習成績。雙方考核結(jié)果以課程成績的形式進入學生檔案，作為學校評優(yōu)和企業(yè)聘用的依據(jù)。

（二）互利“三贏”，突顯成效

通過幾年的教學實踐，“工學結(jié)合”的教學模式取得了一定

的成效，實現(xiàn)了學生、學校、企業(yè)等多方共贏的場面。教學中采用企業(yè)真實業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)作為教學實例，使學生得到職業(yè)體驗，有效提升學生的崗位技能，培養(yǎng)出具有互聯(lián)網(wǎng)DNA的優(yōu)質(zhì)人才。新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式推動中國教育體制改革，校企之間形成強強互補，提升了教學有效性。通過多種多樣的技能培訓項目，讓企業(yè)中的能工巧匠參與學校的教學工作，提升了學校的教學能力，讓學生參與企業(yè)一些的工作，讓教學工作更接地氣，同時解決了企業(yè)用人難題，創(chuàng)造社會價值和意義。

參考文獻：

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