[摘 要] 隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模越來(lái)越大，以致于學(xué)生的管理任務(wù)日益繁重，不僅無(wú)法有效解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。在這種情況下，我國(guó)提出了兼職班主任的新概念，使醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式得到了進(jìn)一步優(yōu)化和完善。但是這種新制度還處于初步發(fā)展階段，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中面臨諸多挑戰(zhàn)和困難。鑒于此，針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)兼職班主任的教學(xué)方法及成效進(jìn)行深入研究，希望能夠有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)學(xué)專業(yè)；兼職班主任；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0102-01

隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，兼職班主任制度在醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐取得了一定的應(yīng)用成績(jī)，使各個(gè)醫(yī)學(xué)高校越來(lái)越重視這項(xiàng)新制度的實(shí)踐應(yīng)用。但是兼職班主任制度的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，許多醫(yī)學(xué)高校對(duì)這項(xiàng)新制度的執(zhí)行方式存在不同意見(jiàn)，以致在進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中存在著諸多缺點(diǎn)和疑點(diǎn)，其產(chǎn)生的教學(xué)成效也各不相同，極大地影響了醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，在醫(yī)學(xué)專業(yè)兼職班主任的情況下，常常出現(xiàn)無(wú)法正確處理兼職班主任和本職工作的相互關(guān)系，在與學(xué)生的相互過(guò)程中也未能協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，不僅影響著教學(xué)工作的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也產(chǎn)生了一定的不利影響。因此，有必要針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)兼職班主任的教學(xué)方法及成效進(jìn)行深入研究。

一、醫(yī)學(xué)專業(yè)兼職班主任的教學(xué)方法

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)專業(yè)兼職班主任的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著很大區(qū)別，無(wú)論是在教學(xué)資源和師生身份方面都存在著極大的轉(zhuǎn)變，想要通過(guò)醫(yī)學(xué)專業(yè)兼職班主任的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量就必須要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化。通常傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容都過(guò)于枯燥和空洞，學(xué)生很難融入醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)課堂中，極其不利于學(xué)生的全面發(fā)展。但是在兼職班主任的教學(xué)模式中，多數(shù)兼職班主任都是具有豐富診斷經(jīng)驗(yàn)的主治醫(yī)生和住院醫(yī)師，甚至有些兼職班主任擁有豐富的醫(yī)學(xué)課題研究經(jīng)驗(yàn)[1]。兼職班主任可以充分利用自身的工作經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，以此有效豐富醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠接觸到更加多元化和直觀性的醫(yī)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式

為提升醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果，兼職班主任應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生能夠盡快融入醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生能夠更早接觸到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。就目前來(lái)看，我國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要教學(xué)方式就是討論式、啟發(fā)式、合作式以及研討式等，而兼職班主任的教學(xué)模式就可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的便利條件，使醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式得到進(jìn)一步優(yōu)化和改善。在教學(xué)過(guò)程中，兼職班主任可以在常規(guī)課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)分班管理進(jìn)行小型的課后補(bǔ)習(xí)活動(dòng)及課后聚會(huì)活動(dòng)，這不僅可以為師生之間構(gòu)建良好的溝通氛圍，也可以充分發(fā)揮面對(duì)面的教學(xué)輔導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，從而有效提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)素質(zhì)[2]。同時(shí)，兼職班主任還可以積極利用QQ群、微信以及多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段擴(kuò)展教學(xué)方式，使傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)方式能夠融合運(yùn)用，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，兼職班主任應(yīng)充分發(fā)揮自身的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，可以提前安排學(xué)生進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生能夠與病患近距離溝通，使學(xué)生能夠充分了解醫(yī)學(xué)知識(shí)的具體表現(xiàn)，從而有效提升學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解程度。

（三）優(yōu)化教學(xué)管理方式

為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，兼職班主任應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)管理方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和其他問(wèn)題得到及時(shí)解決。首先，兼職班主任可以選擇高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐作為導(dǎo)師，一般高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐都具有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)水平和技能水平，在學(xué)習(xí)方面可以有效分析學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題，不僅能夠有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改善，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。其次，作為高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，勢(shì)必有著與新生一樣的煩惱和困惑，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題能夠及時(shí)解決和及時(shí)匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。

二、醫(yī)學(xué)專業(yè)兼職班主任教學(xué)方法的成效

在醫(yī)學(xué)專業(yè)兼職班主任的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的醫(yī)學(xué)理論和醫(yī)學(xué)技能、身心健康都得到有效強(qiáng)化。就醫(yī)學(xué)理論和醫(yī)學(xué)技能方面來(lái)說(shuō)，兼職班主任具有豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)研究經(jīng)歷，可以有效判斷學(xué)生掌握的醫(yī)學(xué)技能和醫(yī)學(xué)理論，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求制定科學(xué)合理的改善措施，使學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，兼職班主任制定出的醫(yī)學(xué)課題具有較高的實(shí)用性和簡(jiǎn)化性，學(xué)生在進(jìn)行醫(yī)學(xué)課題的研究過(guò)程中能夠準(zhǔn)確掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，科學(xué)分析醫(yī)學(xué)課題的解答方法，使學(xué)生的醫(yī)學(xué)理論能力和思維能力得到有效強(qiáng)化，進(jìn)一步提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)素質(zhì)。就身心健康方面來(lái)說(shuō)，兼職班主任具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，一旦學(xué)生在健康方面存在問(wèn)題，兼職班主任可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的健康隱患，并及時(shí)采取有效的診斷方法和治療方法使學(xué)生能夠盡快痊愈，相應(yīng)的還可以使學(xué)生對(duì)自身的健康問(wèn)題進(jìn)行自我診斷和自我分析，使學(xué)生能夠真實(shí)感受到醫(yī)學(xué)病理的具體情況，從而有效提升學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解和感受，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，醫(yī)學(xué)專業(yè)兼職班主任的教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解程度得到有效提升，為促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)兼職班主任教學(xué)模式的持續(xù)發(fā)展，應(yīng)積極結(jié)合現(xiàn)狀問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)管理方式進(jìn)行優(yōu)化和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉燕，熊旭明.淺談醫(yī)學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的利與弊[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（33）：27-28.

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[3]方萍，李旭升.對(duì)臨床兼職教師承擔(dān)農(nóng)村社區(qū)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（35）：16-17.