[摘 要] 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)作為一門(mén)實(shí)用性與專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)模式過(guò)于偏重理論知識(shí)的講授，實(shí)踐操作更是少之又少。基于此，將針對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程中的具體應(yīng)用展開(kāi)探討。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法；工業(yè)機(jī)器人；技術(shù)課程；應(yīng)用策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0096-01

目前，我國(guó)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)課程出現(xiàn)在教育舞臺(tái)上，這不僅標(biāo)志著制造水平的高低，更標(biāo)志著我國(guó)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展。由于這門(mén)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與邏輯性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已不符合現(xiàn)今的課堂教學(xué)，亟須更新教學(xué)方式。而項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方式正被廣大教育工作者所熟識(shí)?；诖?，針對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)向法在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程的具體進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換師生關(guān)系

在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，樹(shù)立以生為本的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系。因?yàn)?，在?xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法過(guò)程中，教師是教學(xué)的指引者、合作者與咨詢(xún)者，而非傳統(tǒng)教育下的主宰者，不僅需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是像工業(yè)機(jī)器人技術(shù)這種理論性較強(qiáng)的學(xué)科，更是需要前沿的教學(xué)思

想作為引導(dǎo)，構(gòu)建新興的師生關(guān)系，讓學(xué)生不再排斥課堂，不再抵觸學(xué)習(xí)。唯有這樣，才能夠真正地融入課堂教學(xué)中，才有利于項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的順利開(kāi)展。可見(jiàn)，更新教師的教學(xué)觀念是項(xiàng)目導(dǎo)向法在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程中實(shí)施的關(guān)鍵第一步。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)，如何培養(yǎng)所需人才的綜合依據(jù)，同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要手段。此外，教學(xué)目標(biāo)還是教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的重要指標(biāo)。因此，在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程中運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，應(yīng)充分研究教學(xué)大綱，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，制訂并設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際需要的項(xiàng)目任務(wù)。在教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的具體確定過(guò)程中，教師不僅需要深入研究與這門(mén)課程有關(guān)的學(xué)習(xí)理論以及實(shí)踐技能借以解決各種問(wèn)題，而且還需要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)踐操作水平，制訂教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，確保項(xiàng)目導(dǎo)向法能夠順利開(kāi)展。大部分教師會(huì)認(rèn)為教學(xué)任務(wù)確定以后，項(xiàng)目導(dǎo)向法的前期工作基本就緒了。其實(shí)不然，教師不僅需要將具體的教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，同時(shí)，還需要合理地安排整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，做到有備無(wú)患，讓整個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法能夠在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程中順利地開(kāi)展下去，并以此樹(shù)立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其能夠不斷地進(jìn)步與發(fā)展。值得注意的是，在教學(xué)任務(wù)的具體派發(fā)過(guò)程中，需要明確地指出是要求團(tuán)體完成還是個(gè)人完成，一旦確定是團(tuán)體完成的項(xiàng)目任務(wù)，則需要明確每一小組成員的職責(zé)；而一旦確定是個(gè)人完成的項(xiàng)目任務(wù)，就需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考與動(dòng)手實(shí)踐的能力。

三、培養(yǎng)職業(yè)技能，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)精神

在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)中，由于學(xué)生都是不斷發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體，所以，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，也難免會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的方案存在疑問(wèn)的現(xiàn)象。這時(shí)，如果還單純地依靠某一位學(xué)生自行解決，難免會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其喪失對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的發(fā)揮。這時(shí)，就需要著重考慮小組合作學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生就項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題展開(kāi)具體討論，就自己感到困惑或者不懂的設(shè)計(jì)方案作出更具針對(duì)性的抉擇，就自己薄弱的地方在與其他小組成員的探討中找到突破口，通過(guò)學(xué)習(xí)他人成功之處彌補(bǔ)自身的短板。同時(shí)，在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)中借助小組合作學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，讓其知道我國(guó)現(xiàn)階段所需要的人才規(guī)格與人類(lèi)類(lèi)型，并讓其在與其他學(xué)生的合作切磋過(guò)程中，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓其能夠在今后的學(xué)習(xí)與生活中始終以一個(gè)進(jìn)取的心與一顆向上的心參與項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，從而達(dá)到提高工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程的目的。

總而言之，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法作為一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的新興教學(xué)模式，對(duì)于像工業(yè)機(jī)器人技術(shù)這種高操作與高實(shí)踐性的學(xué)科而言尤其重要。所以，在具體的課堂教學(xué)中，教師要善于更新自己的教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，并借助小組合作學(xué)習(xí)，確保項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法能夠順利地開(kāi)展下去，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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