[摘 要] 基于問題教學的中職建筑教學，旨在通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，培養(yǎng)中職生問題意識，提高他們解決問題的能力，以期為社會培養(yǎng)更多能力型、動手型建筑專業(yè)人才。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；建筑專業(yè)；問題教學；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0090-01

社會與科技的發(fā)展，使各行各業(yè)對新型人才有了更迫切的渴求，知識型人才逐漸被能力型、動手型人才所替代，這讓中職建筑專業(yè)教育有了新的改革方向。通過對當前我國建筑行業(yè)的用人現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)中職生在其中的占有率是非常低的，而中職學校才是為建筑行業(yè)輸出人才的主陣地，但為什么很多學生畢業(yè)后卻難以在建筑行業(yè)長久立足？這不禁要對中職建筑專業(yè)教育進行反思。即使新課改推行了數(shù)年，傳統(tǒng)教學的弊端在中職教育中還十分突顯。從本質(zhì)來看，建筑專業(yè)學生仍舊在解決現(xiàn)實問題的能力上尚有不足?；诖耍谥新毥ㄖI(yè)教學中應(yīng)用問題教學法，通過問題發(fā)現(xiàn)、探究與解決的過程，培養(yǎng)問題意識，鍛煉問題解決能力，是為社會培養(yǎng)更多能力型、動手型建筑專業(yè)人才的一條捷徑。本文從教學實際出發(fā)，對中職建筑教學中問題教學法的應(yīng)用進行了詳解。

一、用問題激發(fā)興趣

很多中職生第一次接觸建筑類的相關(guān)知識時，都會被測量、技術(shù)、施工、預(yù)算等專業(yè)知識和專業(yè)術(shù)語“嚇倒”，這些專業(yè)知識學習起來對文化基礎(chǔ)較差的中職生而言，的確有一定難度且更顯得枯燥。這時，就需要教師用問題來調(diào)動起學生的學習情緒，激發(fā)起他們對建筑專業(yè)知識的興趣。如在講建筑工程測量時，就可以用問題導入新課：先出示一張學校辦公樓的平面圖，然后提出問題：“學校需要建一所辦公樓，大家看這是平面圖，那么如果要完成學校這所辦公大樓的平面圖測設(shè)和基礎(chǔ)開挖，我們該怎么做，怎樣去完成？”這是一個很具有現(xiàn)實意義和實用價值的問題，加上平面圖給他們帶來的直觀印象，比之“建筑物平面圖測設(shè)的操作步驟”這樣的單調(diào)講解，更容易引起學生注意，在“現(xiàn)實問題”與“平面圖”的雙重吸引下，學生的學習興趣非常濃厚。而之后學生回答時，仍舊在每個階段都進行不斷的設(shè)疑：如測設(shè)房子位置與軸線時，應(yīng)該先測什么；建筑物放線應(yīng)該怎樣放；有沒有什么技巧等，用問題的追問引出新的內(nèi)容，讓學生的興趣得到持久保持。

二、用問題啟發(fā)思維

建筑專業(yè)的一些理論知識是帶有一定抽象性和復雜性的，讓學生在認知時常感到知識的“深奧”，所以理解起來也總是感覺有難度。其實建筑專業(yè)的任何一門課程都是與實際生活緊密聯(lián)系在一起的，所以教育者不要過分注重教學內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性，而是要找到知識與現(xiàn)實的結(jié)合點，再用問題的形式促使學生積極思考，從而啟發(fā)他們的思維，幫助他們盡快理解知識、掌握知識。如在建筑材料課程中，學習建筑材料中石灰的性質(zhì)與作用，對從未接觸過建筑材料的學生來說，理解起來會感到比較困難。其實在現(xiàn)實中很多工程事故的起因均與建筑材料使用不當或者是質(zhì)量不達標有關(guān)，教師可以以一些常見的生活化問題啟發(fā)學生的思維：“同學們看到教室的墻面上為什么會出現(xiàn)不規(guī)則網(wǎng)狀的裂紋？”“為什么家里有的墻面會有突起的放射狀裂紋？”同時提醒學生注意，這些墻面都是用的石灰砂漿材料進行的涂抹。面對這種生活化的問題，學生的已有知識與經(jīng)驗在無形中被調(diào)動起來，在積極思考中他們就會意識到是因為建筑材料“石灰”的原因，那么究竟為什么石灰會引起這些的變化？當教師告訴學生網(wǎng)狀裂紋是因為硬化過程中的石灰由于游離水蒸發(fā)而引發(fā)體積收縮就會出現(xiàn)這種情況，接下來還是用問題啟發(fā)：“那么由此你是不是可以推測一下放射性裂紋形成的原因？”在一個個問題的啟發(fā)下，學生的思維活躍了，思路開拓了，體驗到了建筑學的樂趣。

三、用問題引導探究

問題引導的目的是激發(fā)起學生的探究熱情，在這種熱情支配下找到解決問題的最佳辦法，并逐漸形成一種積極的解決問題的心理與能力，最終將其運用于實踐之中。在進行建筑工程預(yù)算課程時，教學生如何計算建筑面積時，先讓學生思考幾個問題：“一樓使用面積是多少？”“二樓結(jié)構(gòu)面積是多少？”“三樓哪些地方建筑面積要按二分之一計算？”并拿出提前準備好的工程圖紙，學生帶著這些問題進行自學，并與圖紙相對照進行識讀，最后找到解決這些問題的方法與答案。用一個問題情境去激發(fā)學生的求知欲，并在這種欲望驅(qū)動下展開探究，解決問題構(gòu)建新的知識體系，然后再發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在永無止盡境探究中構(gòu)建出新的認知體系，這才是問題教學的主旨所在。

問題教學法之于中職建筑專業(yè)教學中的應(yīng)用，只是一個起點，教師只要將能力作為教育本位，秉承學生主體的教學原則，更加注重問題設(shè)計的實效性、趣味性、層次性，就會讓問題教學在中職教育中發(fā)揮卓越作用。

參考文獻：

曾祥江.淺談問題教學法在中職建筑學科教學中的應(yīng)用[J].無線音樂（教育前沿），2014（2）.