[摘 要] 外貿教學是當下一種重要的教學方式，在教學過程中使用情境教學的方式可以提升整體的教學效果。通過創(chuàng)造性的課堂，幫助學生了解學習知識。在應用情境教學的時候，需要分析學生的學習情感，引發(fā)學生學習情感的共鳴，將所學知識靈活運用。

[關 鍵 詞] 外貿教學；活用；情境教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0088-01

外貿專業(yè)具有較強的教學實踐性，學生在學習過程中也需要對所學的知識內容進行實時了解，在學習過程中提升學習效率。教師在教學過程中更偏重對學生理論知識的培養(yǎng)，對實踐教學關注度不夠，這樣就影響了外貿教學的實際效果。學生學習效率不高，對課程中的理論概念、知識點掌握得也不夠透徹。而情境教學就為學生提供了學習契機，學生能很好地融入教學環(huán)境中，并在學習過程中有所收獲。

一、外貿教學的現狀

（一）教學內容枯燥單調

相對于其他科目，外貿科目相對單調，學生在學習過程中也容易遇到學習困難。但是在實際的教學課堂上，教師往往采取理論教學的教學方式，缺乏實質示范教程，這樣學生就只能直觀地感受理論教學內容，對外貿知識認識的深度不夠，知其然，不知其所以然。很多高校在對外貿學科進行課堂設計時，通常采用傳統(tǒng)的教學方法，教學方式缺乏新意，教學效果難以取得突破性的進展，學生學習難度大，難以在學習過程中靈活應用外貿知識。

（二）課程教學難度高

外貿知識的知識面較廣，涉及多個領域的學習，其中包括貿易、海運、保險等知識點。學生只有在了解所有知識點的前提下，才能對外貿教學知識進行正確認知。保證應用過程中的準確性。在教師傳授外貿知識時，為了取得良好的考試效果，常?？s短了示范實踐時間，讓學生在學習過程中以理論知識為主，卻忽視了實踐的重要性。課程教學難度增加了完成教學任務的難度，教師也將教學重心傾向完成任務目標，影響了對學生實踐能力的培養(yǎng)以及外貿課程的實踐性。

二、情境教學在外貿課堂上的實際應用

（一）情感抒發(fā)

學習情感是保證學生學習興趣活力的重要因素，它可以幫助學生得到更多的收獲，在學習過程中感悟知識內容，讓學生在學習時，引發(fā)情感的共鳴，有效提升學生的學習效率。對剛剛接觸外貿課的學生而言，外貿知識理論是抽象的、難懂的，而學生理論知識的欠缺會影響學生實質的學習水平，在對外貿知識內容進行學習時，缺乏學習實踐性。

情境教學的方式可以在教學課堂上模擬教學情境，給予學生最直觀的貿易感受，例如，幫助學生正確認知外貿的含義，物品在國際市場上的交流被稱作外貿，從外國到達我們國家的水果、農產品、服裝、電器等，或者從我國出口到國外的物品，這樣在物品發(fā)生流動以后，促進了兩地的經濟增長。情境教學細致地刻畫了外貿教學課程的理論知識內容，描寫了當地經濟對國民經濟的影響，讓學生對外貿的知識特點進行了解。

（二）問答情境

教師可以通過對外貿問題進行問答，建立外貿情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如對教學案例題的教學場景進行研究，當外貿公司和外商進行交易時，使用CIF術語出售一批貨物。合同中的支付條款規(guī)定憑不可撤銷即期信用證在上海議付。要求7月出港，信用證于7月25日開到，船期在被安排在月中。在7月，貨物已經沒有可能發(fā)出。我方電商將信用證的裝運期限延至8月31日，將信用證的議付到期日延至9月15日。但是這涉及物品的違約問題，我國企業(yè)需要正確認知外貿活動。

要點分析：表面上是我國企業(yè)延誤發(fā)貨，但是違約方是買方。合同是以信用證作為結算方式的，因為買方的原因，賣方無法將貨物正常發(fā)出，因此在進行貿易交流時，我方無需承擔責任。

在日后的貿易交流過程中，我國的工作人員需要引以為戒，使用信用證作為結算方式的合同時，需要在合同中明確規(guī)定信用證的開立時限，這樣有助于買方如期開證。

（三）故事情境

以故事情境建立生動的外貿課堂，教師在課堂上對經典的外貿案例進行分析，幫助學生分析了解外貿知識內容，讓學生了解貿易交流過程中的交流技巧以及需要注意的風險問題，保證學生在傾聽外貿故事時有新鮮感，將外貿知識內容真正地靈活應用。故事情境可以增加外貿知識對學生的吸引力，幫助學生對故事的發(fā)展情節(jié)有更好的認知，讓學生巧妙地進行知識積累，熟練掌握業(yè)務能力和業(yè)務技巧，在學習過程中更好地了解外貿知識內容。

總之，在外貿教學過程中，幫助學生掌握基礎知識固然重要，但增強學生對理論的實際應用也是教學的重要目標，這也是教師在今后的教學工作中需要注意的問題。只有這樣，才能更好地展開外貿課程教學，才能將情境教學這一方式靈活運用。

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