[摘 要] 針對藥物制劑技術(shù)專業(yè)建設(shè)，提出了基于崗位實踐能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建的思路、方法。

[關(guān) 鍵 詞] 藥物制劑技術(shù)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0064-01

課程建設(shè)和教學(xué)改革是專業(yè)建設(shè)的核心要素，合理有效地構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是課程建設(shè)與改革的重點也是難點之一，加強對藥物制劑技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系和內(nèi)容構(gòu)建與實施的研究，有利于培養(yǎng)更多的素質(zhì)高、能力強且具有創(chuàng)新思維的制藥技術(shù)工人。

一、職業(yè)教育改革對藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)提出了改革的

要求

藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)去向是藥廠，在現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)中涉及藥廠工業(yè)生產(chǎn)的課程教學(xué)內(nèi)容尤其是實踐教學(xué)內(nèi)容比較少，不能完全適應(yīng)學(xué)生就業(yè)及市場需求。并且由于藥品生產(chǎn)的特殊性，藥廠一般不接納學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)車間實踐見習(xí)；在教學(xué)中也無法利用現(xiàn)有設(shè)備完全模擬工業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生缺乏實踐知識，自然會影響教學(xué)質(zhì)量。如何有效地開展實踐教學(xué)，構(gòu)建適應(yīng)需求的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力成為專業(yè)教學(xué)重點關(guān)注的問題。

另外，專業(yè)課教師應(yīng)該深入行業(yè)企業(yè)，準(zhǔn)確把握市場變化對專業(yè)能力包括實踐能力的現(xiàn)實需要，通過調(diào)研和學(xué)習(xí)，成為合格的“雙師型”教師，從而提升理論教學(xué)和技能訓(xùn)練教學(xué)水平。同時市場的就業(yè)競爭壓力，也要求學(xué)校根據(jù)市場及就業(yè)的需求對有關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行改革，使教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高，否則勢必會影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽和學(xué)生的就業(yè)情況，乃至影響學(xué)生的終生發(fā)展。

以制藥工作實踐中的真實任務(wù)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以職業(yè)實踐為主線構(gòu)建相對獨立的專業(yè)課程實踐教學(xué)體系，探索具有行業(yè)特色和地方特點的藥物制劑技術(shù)專業(yè)的實踐技能培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力成為藥物制劑技術(shù)專業(yè)教學(xué)的需要。

二、藥物制劑技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的確立

（一）開展廣泛調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)面向和崗位能力分析，并由企業(yè)（行業(yè)）專家反饋指導(dǎo)

按崗位分布，組織專業(yè)骨干教師在藥品研發(fā)、生產(chǎn)、流通等領(lǐng)域下企業(yè)頂崗實踐，按工作任務(wù)了解崗位種類及崗位能力要求，了解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，獲得行業(yè)、企業(yè)的新知識、新技能、新方法、新技術(shù)，進(jìn)行職業(yè)面向和崗位能力的分析，并形成分析報告，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容做到與企業(yè)“零距離”對接，從而明確實踐教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，為構(gòu)建藥物制劑技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系打下堅實的基礎(chǔ)。

在前期調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)形成能力要素分析報告，并通過專家指導(dǎo)委員會會議，征求企業(yè)（行業(yè)）專家和職教專家的意見和建議，對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行反饋指導(dǎo)，確定專業(yè)實踐教學(xué)體系的模塊體系。這些來自企業(yè)、行業(yè)的專家代表的意見，使我們既站在學(xué)科的前沿，也了解企業(yè)對人才技能的需求，對實踐教學(xué)體系的確立起到積極的促進(jìn)作用。

（二）構(gòu)建相對獨立、開放的實踐教學(xué)體系，實施理實一體化教學(xué)，實踐考核評價體系相對獨立

要結(jié)合職業(yè)和崗位能力要求，建立一個與理論教學(xué)體系相對獨立、相輔相成、相互滲透的實踐教學(xué)體系。在實踐教學(xué)的實施過程中，積極推進(jìn)“理實一體化教學(xué)”，尤其是在實訓(xùn)教學(xué)，采用理實一體化教學(xué)可以收到很好的教學(xué)效果，教師容易教了，學(xué)生也愛學(xué)了。另外，針對實踐教學(xué)整個教學(xué)計劃的相對獨立，其考核也應(yīng)采用相對獨立的評價體系。在做中學(xué)、在學(xué)中做、在做學(xué)中考，教、學(xué)、做、考合一。

（三）與職業(yè)資格相結(jié)合，開展實踐教學(xué)

隨著我國勞動就業(yè)制度的完善和終身教育體系的構(gòu)建，職業(yè)教育越來越趨向于與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合。根據(jù)企業(yè)（行業(yè)）對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求設(shè)計課堂教學(xué)能力測評標(biāo)準(zhǔn)，將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)（行業(yè)）人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)引入專業(yè)教育領(lǐng)域，成為專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗可以與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)（行業(yè)）人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)相一致，專業(yè)技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價與產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實需求（企業(yè)認(rèn)可、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）相結(jié)合。

三、幾點反思

在實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施的研究過程中，應(yīng)注意以下幾點：（1）實踐教學(xué)不能脫離理論，在實踐教學(xué)的實施過程中，不能將理論與實踐截然分開；（2）要重視師資隊伍的培養(yǎng)，提高教師的實踐水平，將教師由“雙證型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲摹半p師型”教師；（3）重視實訓(xùn)基地的建設(shè)，實訓(xùn)基地是開展實踐教學(xué)的基本保證，沒有強大的實訓(xùn)基地做后盾，實踐教學(xué)只是“紙上談兵”；（4）重視校本講義（教材）的編寫，應(yīng)從崗位出發(fā)，結(jié)合實訓(xùn)基地，編寫活頁式講義，可以隨時補充更新；（5）實施教學(xué)應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，使學(xué)生與崗位、與企業(yè)“零對接”；（6）如何更加科學(xué)、合理、有效地評價教學(xué)是整個實踐教學(xué)體系中的難點，也是下一步要解決的主要問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]眭平，劉克勇.江蘇職業(yè)教育課程改革的歷史進(jìn)程[J].職教通訊，2006（4）：5-8.

[2]張龍娟.項目教學(xué)法在高職電子課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2008.