[摘 要] 隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)人才的需求量逐漸增加，教育部、勞動(dòng)保障部等大力推行職業(yè)院校制造業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，以緩解我國(guó)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才緊缺的情況。主要對(duì)中職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的改革措施。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控專業(yè)；教學(xué)改革；措施

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0059-01

由于許多老師在授課過(guò)程中并未根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而降低部分學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力相對(duì)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生玩游戲、看視頻和注意力不集中等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)在課堂上，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)未能在指定的時(shí)間內(nèi)完成，使學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)受到嚴(yán)重阻礙。

一、中職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材選擇不合理，學(xué)生主觀能動(dòng)性差異偏大

隨著職業(yè)院校課程體系的日益完善，為了拓寬學(xué)生的培養(yǎng)渠道，使學(xué)生的專業(yè)能力能夠適應(yīng)信息社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求，更多的課程被加入數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，再加上中職院校在數(shù)控教材選擇上，比較偏重必學(xué)的基礎(chǔ)文化課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課，缺乏對(duì)其他相關(guān)學(xué)科的重視，學(xué)校不僅要保證學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還要提高學(xué)生實(shí)際能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生理論課程的教學(xué)和講授、鍛煉學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際操作能力的時(shí)間明顯不足，所以，要對(duì)學(xué)校的發(fā)展情況進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，符合增設(shè)課程的要求之后，合理地安排課程的教學(xué)和時(shí)間。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

職業(yè)院校的教學(xué)模式單一，師生之間缺乏良好的溝通渠道，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，選擇的教學(xué)內(nèi)容可能存在缺陷，學(xué)生囫圇吞棗地學(xué)習(xí)知識(shí)，基本上是上課學(xué)習(xí)、下課就忘的狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，教師與學(xué)生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容廣泛，是一門集計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)于一體的專業(yè)，教學(xué)模式的僵化，不利于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生難以靈活掌握知識(shí)，成為中職院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的最大阻礙[1]。

（三）理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，各大學(xué)校均采取先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，將理論課程與實(shí)踐課程相分離[2]，中職院校相較于大學(xué)院校更側(cè)重實(shí)踐，但理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致實(shí)踐操作存在一定程度的局限性，再加上教師課堂教學(xué)主要以“灌輸”為主，課堂學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣不高。中職學(xué)生的情感豐沛，更傾向?qū)嵺`操作課程，但缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)，無(wú)法形成系統(tǒng)、完整的綜合技能。

二、中職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的措施

（一）重新選擇教材，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

中職院校應(yīng)對(duì)學(xué)生所學(xué)教材進(jìn)行篩選，選擇優(yōu)秀、符合數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，針對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)校改革傳統(tǒng)先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，制訂完善的理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃，比如，教師邊教邊讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論與實(shí)踐教學(xué)分離的缺陷。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，扮演指導(dǎo)者和組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂提問(wèn)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）改革教學(xué)方法，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段

隨著我國(guó)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要手段之一，通過(guò)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)，比如，PPT、視頻、動(dòng)畫等新穎的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠更直觀、更深刻地了解所學(xué)內(nèi)容，既增加了課堂教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。教師課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，將重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，使學(xué)生一目了然，減少教師板書和學(xué)生書寫筆記的時(shí)間，進(jìn)而增加學(xué)生的思考時(shí)間，鞏固教師的教學(xué)內(nèi)容，使教師能夠進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，不僅提升了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，又拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道。

（三）提升中職院校的師資力量

為了提高中職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)才能夠?yàn)橹新氃盒５慕ㄔO(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量，才能為學(xué)生提供最佳的課堂教學(xué)環(huán)境。（1）中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，定期組織教師開(kāi)展數(shù)控技能培訓(xùn)活動(dòng)以及數(shù)控教學(xué)交流會(huì)議，與其他院校的教師共同探究和討論當(dāng)下數(shù)控專業(yè)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，共同制定科學(xué)有效的解決措施。此外，為了提高教師隊(duì)伍的工作積極性，可鼓勵(lì)數(shù)控專業(yè)教師適當(dāng)參與社會(huì)實(shí)踐。（2）根據(jù)教師的教學(xué)水平，學(xué)校適當(dāng)提高教師的薪資待遇，為教師提供合理的勞工合同，盡量滿足教師的經(jīng)濟(jì)需求，吸引更多優(yōu)秀的教師加入，通過(guò)技能考核、評(píng)定職稱等方法，增加教師的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，使教師能夠更認(rèn)真、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

總之，中職院校需要不斷對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的制造業(yè)技能型人才，主要提出了三點(diǎn)措施：（1）重新選擇教材，構(gòu)建科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)；（2）改革教學(xué)方法，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段；（3）提升中職院校的師資力量，以促進(jìn)中職院校獲得更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晴.中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2017，44（6）：227，230.

[2]劉智強(qiáng).數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式改革的策略[J].考試周刊，2017（15）：3.