[摘 要] 隨著時代的發(fā)展和進步，國家對技術性人才的需求量也逐漸增多，這就要求技師學院數(shù)學教師的教學目標不僅僅是教授學生相應的數(shù)學知識，還要對學生的數(shù)學思維進行一定的培養(yǎng)。就技師學院數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的有效途徑進行簡單的分析研究。

[關 鍵 詞] 技師學院；課堂教學；數(shù)學思維能力；有效途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0047-01

眾所周知，技師學院學生的學習基礎和性格特點難免和普通高職的學生存在一定的差距，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力又是新課程改革賦予技師學院數(shù)學教學的重要教學目標。作為技師學院的數(shù)學教師，需要認真觀察所有學生的性格特點，全面更新教學方法，從根本上加強對學生思維能力的培養(yǎng)。本文在兼顧重點概念的正面理解與反面深化、深入挖掘概念之間的

內在聯(lián)系、教師全面更新教學思想和教學方法三個方面就技師學院數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的有效途徑進行具體的分析研究。

一、兼顧重點概念的正面理解與反面深化

數(shù)學是所有學生從小學就要重點學習的科目，它是一門考查學生思維能力的學科。而技師學院所要學習的知識無論是知識面的涉及范圍還是能力的滲透程度都極其深遠。面對這種實際情況，作為技師學院的數(shù)學教師，要想從根本上培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，就需要在日常的教學中深入挖掘重點概念，堅持做到兼顧重點概念的正面理解與反面深化。

例如，在“函數(shù)”“三角函數(shù)”有關知識的學習中，這些數(shù)學概念所涉及的公式本身就存在一定的反面意義，如果再將三角函數(shù)的所有公式進行全面、深刻的比較，學生不但會對后面學習的知識產生一定的困惑，還會容易遺忘前面學習的知識。這就要求技師學院的數(shù)學教師在講解“函數(shù)”“三角函數(shù)”有關知識的過程中，直接采用對比的方法進行講解，引導學生在準確理解概念的基礎上，逐步采用否定的方法反向過渡。這樣，學生在對三角函數(shù)所涉及的所有公式進行對比的時候，就會容易輕松許多，而在做和“函數(shù)”“三角函數(shù)”有關習題的過程中，也會全面的考慮，深入挖掘。久而久之，不但能夠全面提高學生的數(shù)學成績，還能夠從根本上培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

二、深入挖掘概念之間的內在聯(lián)系

技師學院課本中每個章節(jié)所涉及的數(shù)學知識都存在一定的聯(lián)系，學生如果對前面章節(jié)涉及的重點知識掌握得不夠扎實，在后面章節(jié)的學習中就會存在一定的困難。因此，作為帶領學生學習和發(fā)展的技師學院數(shù)學教師，在對數(shù)學進行講解的過程中，需要深入挖掘概念之間的內在聯(lián)系，把握好各個知識點之間的基本線索，引導學生尋找最簡單、最實用的解答方法。

例如，在“立體幾何初步、平面解析幾何初步”等重點知識的學習中，由于這兩種知識點的定義和所涉及的公式都比較繁瑣，學生在理解的過程中難免會存在這樣或者那樣的困難。因此，教師要想讓學生對以上概念得到準確的理解，在理解的過程中有效地培養(yǎng)學生的思維，就必須在講解的過程中深入挖掘各個概念、各個公式之間存在的內在聯(lián)系，對每一個概念和公式給出一個背景問題和解決方案，保障所有的學生能夠對所有的幾何公式進行正確的區(qū)分與使用。另外，教師在教學過程中，還需要準確提煉所講教學內容所涉及的思想精神。真正達到學以致用的效果，真正有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

三、教師全面更新教學思想和教學方法

在時代如此快速發(fā)展，教育事業(yè)如此飛速進步的今天，傳統(tǒng)教學中的傳統(tǒng)教育思想和方法顯然已經不能夠與新時代教育環(huán)境和新課程改革相適應。就技師學院數(shù)學教學而言，國家的發(fā)展進步決定了對技術性人才需求量的增加，技師學院學生的學習基礎和普通高校的學生存在巨大的差距。因此，作為技師學院的數(shù)學教師，要想更好地提高學生的成績，有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，就必須全面更新教學思想和教學方法，采用新穎的、適用的教學方法對學生進行教學。

例如，探索教學法、問題教學法、聚合教學法等都是現(xiàn)代教育環(huán)境下技師學院教師及其推崇的教學方法。教師日常的教學生活中，可以認真觀察所有學生的個性和特點，準確選擇適合自己學生的教學方法進行教學。除此之外，教師還需要在教學的過程中，引導學生如何探索。在解題的過程中，引導學生如何聚合，自己在備課的過程中，還需要廣泛查閱相關資料，選擇有代表性的問題作為問題教學中的導入語，全面地思考和研究。

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是所有技師學院數(shù)學教師開展教學活動的最終目標，也是適應新課程改革和新時代發(fā)展的必然選擇。作為技師學院的數(shù)學教師，需要認真觀察自己所帶學生的數(shù)學基礎和個性特點，全面更新自身的教學思想，采取適用的、適合學生全面發(fā)展的教學方法進行教學，為國家技術性人才的培養(yǎng)做出更多的貢獻。

參考文獻：

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