[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生既是一個(gè)普通的群體，又是一個(gè)非常特殊的群體。他們和高中生一樣處在青春年少的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，但由于部分學(xué)生缺少必要的教育引導(dǎo)、關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，便產(chǎn)生對(duì)自身生命價(jià)值不重視甚至隨便否定的意識(shí)和行為。他們往往采用偏激的手段解決問(wèn)題，所以對(duì)他們進(jìn)行生命教育，讓他們珍惜生命、學(xué)會(huì)感恩就變得尤為重要。因此，如何有效地將生命教育在德育教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)，讓青少年擺脫生命的困境，這就對(duì)教師提出了新的要求。

[關(guān) 鍵 詞] 生命教育；德育；教學(xué)；策略研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0038-01

近年來(lái)，各大新聞媒體時(shí)有披露中職學(xué)生暴力傷人等極端事件，引起了社會(huì)的極大關(guān)注。中職學(xué)生對(duì)他人生命輕視、對(duì)自己生命漠視的行為，無(wú)疑反映了其生命意識(shí)存在比較嚴(yán)重的缺失。中職學(xué)生的生命意識(shí)不僅直接影響其對(duì)待生命的態(tài)度和行為，而且制約其生命存在的品質(zhì)。面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生因生命意識(shí)淡薄而釀成不幸事件的現(xiàn)象，中職教育有必要補(bǔ)上生命教育這一課，從而更大程度上減少甚至杜絕悲劇的發(fā)生。

中職學(xué)校開展生命教育，是對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)補(bǔ)充，也是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。中職學(xué)校開展生命教育的具體實(shí)踐必須依據(jù)生命的特征，遵循生命教育的基本原則。在生存價(jià)值與生活意義相統(tǒng)一、物質(zhì)追求與精神追求相平衡、個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)等原則的指導(dǎo)下，通過(guò)德育教學(xué)過(guò)程有效進(jìn)行生命教育，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義和人生的價(jià)值，尊重和珍視他人及自己的生命，從而擁有豐富精彩的人生。

一、生命教育進(jìn)課堂，與學(xué)科教育整合滲透

根據(jù)《中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生生命教育調(diào)查問(wèn)卷》采集數(shù)據(jù)，學(xué)校自行編寫《守望生命 快樂(lè)成長(zhǎng)》生命教育教材，并結(jié)合本?！娥B(yǎng)成教育教程》，由班主任、教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)、安排專門的科目和課時(shí)，開設(shè)生命教育課堂，保證每學(xué)期都進(jìn)行生命教育，從生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值、生命與關(guān)懷五個(gè)方面，結(jié)合“健康人格 重在養(yǎng)成”“良好習(xí)慣 成就未來(lái)”“駕馭情緒 快樂(lè)未來(lái)”“知恩感恩 激勵(lì)一生”等章節(jié)，以生命為關(guān)鍵詞，呼吁學(xué)生珍愛(ài)生命、欣賞生命、尊重生命、敬畏生命、感恩生命、保護(hù)生命、發(fā)展生命、成全生命、享受生命。同時(shí)，重視在課堂教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究，如在德育課程中，利用課程章節(jié)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生明白事理，進(jìn)行情感體驗(yàn)等。

二、結(jié)合德育教學(xué)內(nèi)容，挖掘生活素材

生活是一切教育的源泉，生命教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生生活實(shí)際越貼近，學(xué)生就越能接受，就越能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在德育教學(xué)過(guò)程中要多融入學(xué)生自己的生活內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性、生活性以及情境性。首先，課程中講解生命與成長(zhǎng)章節(jié)時(shí)，充分利用當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的“熱點(diǎn)”新聞引導(dǎo)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一開始就發(fā)表觀點(diǎn)，又能讓學(xué)生對(duì)生命有初步理解。其次，教學(xué)案例要貼近學(xué)生生活，生活中無(wú)處不存在生命教育，教師要善于利用各種隱性和顯性的生活資源，靈活地結(jié)合教材，選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例來(lái)講解知識(shí)。如《守望生命 快樂(lè)成長(zhǎng)》中生命與安全章節(jié)中，利用急救知識(shí)的傳授，結(jié)合學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要，讓學(xué)生更好地掌握生命教育知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，提高關(guān)愛(ài)生命的能力

德育教學(xué)中要做到“三貼近”原則，即貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，充分挖掘生命素材，感受生命價(jià)值源泉。傳統(tǒng)德育教學(xué)都是以傳授知識(shí)為主，沒(méi)有把鮮活的事例引入課堂，導(dǎo)致傳授知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系并不緊密，因此學(xué)生在面對(duì)生活中的問(wèn)題時(shí)常常束手無(wú)策。為此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)各種生活情景，設(shè)計(jì)生活話題，將學(xué)生融入生活情景中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、尊重生命、關(guān)愛(ài)生命，進(jìn)而促使學(xué)生積極感悟、體驗(yàn)生活的價(jià)值和生命的意義，引導(dǎo)他們做自己生活的主人。

四、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)功能，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化

傳統(tǒng)授課模式下評(píng)價(jià)的目的是為了選拔和甄別，注重點(diǎn)是檢查學(xué)生知識(shí)、技能情況，而生命教育下的評(píng)價(jià)是發(fā)揮其激勵(lì)作用，注重點(diǎn)要變成掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)的進(jìn)步，多贊賞學(xué)生，評(píng)價(jià)中要尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心。通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生都有持續(xù)發(fā)展的可能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在德育教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人、關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與社會(huì)生活的能力。

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