[摘 要] 職高教育承擔著培養(yǎng)具有專業(yè)特色和實踐能力的復合型人才的重要任務(wù)。結(jié)合職高英語教學實踐，探討了培養(yǎng)職高學生英語口語能力的一些策略和方法。

[關(guān) 鍵 詞] 職高生；英語教學；英語口語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0037-01

作為一門語言學科，英語口語能力是英語語言學習的重要方面。職高教育不僅要教授學生基本知識，更要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和應(yīng)用能力，而英語口語能力是體現(xiàn)英語實踐功能和應(yīng)用功能的重要內(nèi)容。然而，在當前職高英語教學中，許多教師對英語口語教學重視程度不夠，學生缺乏有效的英語口語訓練，同時很多學生對英語口語有抵觸情緒，不愿意開口說英語，導致職高學生英語口語能力的不足。因此，要培養(yǎng)職高學生的英語口語能力，就需要職高教師將培養(yǎng)學生的英語口語能力作為一項重要任務(wù)來抓，積極探索行之有效的口語培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)建英語語言環(huán)境，激發(fā)學生的口語表達欲望

任何一種語言都有存在的環(huán)境和場合。作為一門外語，英語口語缺乏實踐運用的社會環(huán)境。因此開展英語口語教學，需要英語教師創(chuàng)設(shè)生動的英語語言環(huán)境，在一定的環(huán)境刺激下，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的英語口語表達欲望。創(chuàng)建語言環(huán)境首先需要英語教師使用英語組織教學過程，向?qū)W生做好示范。其次，要善于利用教材中的內(nèi)容，或利用多媒體設(shè)計教學課件，創(chuàng)設(shè)學習情景，或利用實物、圖形等進行直觀教學，在真實的場景中激發(fā)學生的口語表達欲望。最后，教師應(yīng)積極組織學生參與英語課外活動，通過英語演講、英語歌曲演唱、英語興趣小組等活動，讓學生在濃厚的語言氣氛中感受英語、主動開口運用英語。例如，在學習“welcome to our party”之后，結(jié)合單元任務(wù)“plan a birthday party to your friend”，組織學生設(shè)置生日派對的場景，讓學生在真實場景中進行英語口語交流。

二、抓好語音與會話教學，培養(yǎng)學生英語口語自信

很多學生在學習英語的過程中不愿意開口，其原因在于害怕自己發(fā)音不準確會讓大家笑話。因此，英語教師首先要教會學生正確的發(fā)音，幫助學生掌握發(fā)音方法。一些學生習慣用發(fā)音相近的漢字標注英語發(fā)音，對待這種英語口語誤區(qū)，教師首先要加強音標教學，系統(tǒng)梳理語音知識，糾正學生錯誤的同時也要注意保護學生自尊。在語音教學過程中可以讓學生多聽英語錄音，學習歐美人的語調(diào)、發(fā)音特點。其次，教師還要加強英語會話策略的教學，讓學生熟練掌握英語口語的使用場合。例如，英語口語一般句子較書面語短小，結(jié)構(gòu)松散比較隨意。此外，教師還要引導學生注意中西文化差異，避免中西文化不同造成的口語錯誤。例如早上見面打招呼，中國人習慣問“吃了嗎”，而外國人卻常用“good morning”。再比如外國人見面不會隨意詢問一些隱私的話題，如年齡、收入、婚姻狀況等，以免造成尷尬。

三、排除學生的心理障礙，鼓勵學生大膽開口

為了培養(yǎng)學生的口語能力，英語教師首先要幫助學生排除心理障礙，指導學生樹立正確的學習觀，激發(fā)學生運用英語表達的自信。首先，教師要多與學生接觸和交流，了解學生的英語學習情況和思想動態(tài)，拉近與學生的距離。只有與教師建立了深厚的感情，學生才樂意融入英語課堂，才敢于在英語課堂中開口講話。其次，教師要向?qū)W生傳遞正確的口語學習觀，使學生明白英語口語的重要性，幫助學生養(yǎng)成課堂上運用英語口語交流的習慣，讓學生在運用的過程中去領(lǐng)悟。此外，教師還要注重維護學生的尊嚴，對待學生在英語口語訓練中出現(xiàn)的錯誤，要有一顆寬容之心，切忌大聲訓斥、嘲笑等，以免影響學生的口語學習積極性，使學生產(chǎn)生恐懼情緒。教師要注重引導學生積極參與口語訓練，讓學生大膽地表達，針對學生口語中出現(xiàn)的錯誤，要委婉地予以糾正，在和諧的氛圍中幫助學生建立英語口語自信心。

四、恰當選擇實踐材料，循序漸進地開展口語訓練

英語口語能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要通過循序漸進的訓練和持之以恒的實踐才能實現(xiàn)。因此，英語教師要結(jié)合職高學生英語學習基礎(chǔ)，選擇恰當?shù)膶嵺`訓練材料，有計劃地指導學生的口語能力。首先要注重學生英語語言基礎(chǔ)能力的提高，在日常教學中不斷進行詞匯、短語和句子的積累，為口語訓練奠定基礎(chǔ)。例如，在學習課文時不僅要讓學生背誦，還可以讓學生嘗試復述課文，用自己的語言來組織，學會正確運用語言。其次，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置訓練材料讓學生練習口語，可以結(jié)合課文中的話題讓學生自由發(fā)揮，靈活運用所學的知識，循序漸進地提高學生的口語能力。例如，在No Smoking一節(jié)內(nèi)容后可以根據(jù)課后討論題引導學生歸納吸煙的危害，通過自己組織語言、自由發(fā)表簡介和看法，學生都積極地參與到討論中去，形成了生動活潑的口語氛圍，這樣大家也更容易進入話題，從而展開口語訓練。

總之，英語口語能力是職高英語教學的重要內(nèi)容，是提高學生綜合語言能力和實踐能力的重要方面。作為英語教師，要重視對學生口語能力的訓練，在教學過程中采取多樣化的教學措施調(diào)動學生的口語學習積極性，不斷樹立學生的口語自信心，有效培養(yǎng)學生的口語能力。

參考文獻：

[1]張莉.聚焦口語教學提高交際能力[J].作文教學研究，2015（5）：190-191.

[2]溫淑華.職高英語口語教學初探[J].新課程（下），2013（5）：134-135.