[摘 要] 中職語文綜合實(shí)踐活動可以將語文學(xué)習(xí)和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)整合，在提高綜合實(shí)踐活動教學(xué)成效的同時也能夠增強(qiáng)語文學(xué)科建設(shè)水平。為了進(jìn)一步推動中職語文教育改革，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，需要從實(shí)際出發(fā)做好綜合實(shí)踐活動的分類研究，根據(jù)活動目標(biāo)、方式等的比重，劃分不同的語文綜合實(shí)踐活動類型，滿足學(xué)生能力培養(yǎng)的差異化需求，打造高效的中職語文課堂。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文；綜合實(shí)踐活動；分類

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0032-01

中職教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才，可以說中職學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，那么中職語文教學(xué)也需要踐行中職教育的目標(biāo)，培養(yǎng)具備極高實(shí)踐應(yīng)用能力的人才，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。為了滿足語文教學(xué)的需求，語文綜合實(shí)踐活動成為中職語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而在具體實(shí)踐當(dāng)中要做好語文綜合實(shí)踐活動的分類，對教材當(dāng)中的活動資源進(jìn)行歸納，就要有目的、有計劃地促進(jìn)綜合實(shí)踐活動的落實(shí)。

一、微型課題研究型語文綜合實(shí)踐活動

在中職語文教材中包括大量閱讀欣賞方面的內(nèi)容，而這些教學(xué)資源可以為微型課題研究型語文綜合實(shí)踐活動的展開提供重要的內(nèi)容支持，因此可以將閱讀和欣賞的有關(guān)內(nèi)容作為綜合實(shí)踐活動的研究主題，實(shí)現(xiàn)課題研究的教學(xué)化，使其更加貼近中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。中職語文教材當(dāng)中，很多綜合實(shí)踐活動主題的選擇是在語文學(xué)科當(dāng)中篩選獲得的，比如說“走進(jìn)紅樓”這樣的主題，實(shí)際上都是從教材當(dāng)中與之對應(yīng)單元的教學(xué)內(nèi)容上延伸出來的，是對課本資源的拓展，可以進(jìn)一步發(fā)揮綜合實(shí)踐活動對學(xué)生掌握語文知識的促進(jìn)和鞏固作用。例如，在中職語文第一冊的第一單元教學(xué)當(dāng)中，本單元的總體目的是對學(xué)生詩歌鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生品味詩歌技巧的水平。那么在閱讀與欣賞的微型課題研究活動部分，教師可以為學(xué)生選擇《再別康橋》《沁園春·長沙》等具有深刻內(nèi)涵，并且著重考查學(xué)生品味鑒賞能力的詩歌。在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步引出研究課題：分析以青春為主題的抒情詩，掌握這類詩歌的表現(xiàn)方法和風(fēng)格?？偠灾⑿驼n題研究型的中職語文綜合實(shí)踐活動主要考查的是學(xué)生收集篩選以及概括知識的能力、閱讀表達(dá)能力以及文學(xué)鑒賞能力，對于豐富學(xué)生文化積淀意義重大。

二、職業(yè)素養(yǎng)提升型語文綜合實(shí)踐活動

中職學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要責(zé)任，所以在日常教學(xué)活動當(dāng)中提高學(xué)生職業(yè)能力是重點(diǎn)。那么中職語文綜合實(shí)踐活動也需要把側(cè)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面，而這也就有了職業(yè)素養(yǎng)提升型的語文綜合實(shí)踐活動。這一類型的綜合實(shí)踐活動注重指導(dǎo)學(xué)生了解職場需求，并以適應(yīng)職場以及提高社會適應(yīng)能力為核心目標(biāo)，幫助學(xué)生了解有關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)況，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，為學(xué)生今后走上職業(yè)道路打下基礎(chǔ)。在中職語文教材當(dāng)中，包含大量利于開展職業(yè)素養(yǎng)提升型綜合實(shí)踐活動的資源和材料，可以為學(xué)生提供真實(shí)體驗(yàn)的情景，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高搭建平臺。中職語文教師可以有目的、有計劃地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，比如說“我的創(chuàng)業(yè)計劃”等，為學(xué)生模擬職場場景，并要求學(xué)生從職場需求出發(fā)利用實(shí)踐活動和實(shí)踐體驗(yàn)的方式來鍛煉職業(yè)能力。例如，在中職語文第三冊的第五單元教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合單元教學(xué)要求以及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，教師可以設(shè)計模擬求職應(yīng)聘的職業(yè)素養(yǎng)提升型語文綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中獲得良好的職業(yè)體驗(yàn)。這一類型的綜合實(shí)踐活動可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)意識，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、社會實(shí)踐活動型語文綜合實(shí)踐活動

中職學(xué)生最終都要走上社會舞臺，獲得豐富的社會實(shí)踐體驗(yàn)，掌握社會的熱點(diǎn)問題，了解社會生活的方方面面。而在中職語文綜合實(shí)踐活動課程的組織中，一個重要的類型就是社會實(shí)踐活動型的綜合實(shí)踐活動，特別針對社會熱點(diǎn)問題開展實(shí)踐活動，幫助學(xué)生了解語文和社會生活之間的密切關(guān)系，拓寬學(xué)生的眼界，拓展語文綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容。在中職語文教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生設(shè)計針對社會熱點(diǎn)問題的綜合活動項(xiàng)目，讓學(xué)生可以走進(jìn)周圍的生活，步入社會開展積極的實(shí)踐活動，提升語文綜合應(yīng)用素質(zhì)。例如，在中職語文第二冊第二單元的綜合實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，教師可以選擇社會熱點(diǎn)調(diào)查這樣的社會實(shí)踐活動型綜合實(shí)踐形式讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，具備極高社會責(zé)任感的良好習(xí)慣，通過社會實(shí)踐調(diào)查的方式，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識社會，了解社會生活，為今后走入社會奠定堅實(shí)的根基。這一類型的語文綜合實(shí)踐活動課程可以拉近學(xué)生與社會生活的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)查研究的方法，增強(qiáng)學(xué)生的研究分析能力，提升學(xué)生的社會責(zé)任意識，那么學(xué)生在今后步入社會之后也可以憑借自己的綜合實(shí)踐能力占有一席之地，成為對社會有價值的人。

通過對當(dāng)前中職語文綜合實(shí)踐活動進(jìn)行分類研究，對應(yīng)中職語文教育改革以及學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，可以將語文綜合實(shí)踐活動劃分成三個類型，分別是微型課題研究型、職業(yè)素養(yǎng)提升型以及社會實(shí)踐活動型的語文綜合實(shí)踐活動，這幾個活動類型各有側(cè)重，因此對中職學(xué)生語文綜合素質(zhì)以及職業(yè)綜合能力的發(fā)展有重要價值。