[摘 要] 教育是塑造心靈的藝術(shù)，挖掘語(yǔ)文教材中的深厚文化底蘊(yùn)，在教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行德育滲透，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。

[關(guān) 鍵 詞] 語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透；方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）33-0030-01

“玉不琢不成器”，教育是塑造心靈的藝術(shù)。21世紀(jì)的今天，是經(jīng)濟(jì)科技飛速發(fā)展的多元時(shí)代，一些不健康的價(jià)值觀念很容易困擾情智尚未成熟的孩子們，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何挖掘教材的文化底蘊(yùn)，適時(shí)進(jìn)行德育滲透，是語(yǔ)文教師職業(yè)生涯的重要課題和義不容辭的職責(zé)。

一、尷尬的現(xiàn)狀及原因

（一）中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

重技能輕文化，語(yǔ)文課程作為中職學(xué)生的必修課，遭到了很多學(xué)生的冷遇。就我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)選擇去大學(xué)深造，中職教育是家長(zhǎng)和學(xué)生迫不得已的選擇。而這樣的結(jié)果，一方面是學(xué)生自身學(xué)習(xí)不夠努力，家長(zhǎng)不夠重視教育所致；另一方面，是由于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，遇到學(xué)習(xí)困境一直未得到良好的解決。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)差，基本字詞不過(guò)關(guān)，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)作文無(wú)話可說(shuō)……他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，課堂隨意說(shuō)話影響他人，對(duì)老師的提醒置若罔聞，讓本該生機(jī)盎然的語(yǔ)文課堂教學(xué)大打折扣。再加上有的家長(zhǎng)下班后不是玩手機(jī)就是看綜藝節(jié)目及電視劇，文學(xué)經(jīng)典早已束之高閣。這樣的環(huán)境影響，讓學(xué)生喜歡文學(xué)經(jīng)典，真是難上加難。

（二）中職學(xué)生道德素質(zhì)現(xiàn)狀

浮躁的社會(huì)風(fēng)氣讓人們不同程度地受到影響，有的人只追求物質(zhì)享受，缺乏精神追求?？焖侔l(fā)展的多元社會(huì)也讓學(xué)生迷茫困惑，叛逆而脆弱的心理讓他們無(wú)所適從。目前的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)往往在物質(zhì)、學(xué)業(yè)方面傾盡全力滿足孩子，而孩子只要成績(jī)好就行，過(guò)于保護(hù)孩子，不讓孩子參與到家庭的責(zé)任與義務(wù)中來(lái)，讓孩子不懂感恩，缺乏抗挫能力，一旦外界給予風(fēng)雨的摧殘，就很容易意志消沉，沾染社會(huì)上的不良風(fēng)氣，致使一些學(xué)生學(xué)業(yè)荒廢。認(rèn)真學(xué)習(xí)更需要意志力，沒(méi)有良好的德育氛圍，難以形成德育的良性循環(huán)。

二、有效的解決方法

（一）用愛(ài)建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校最基本的人際關(guān)系。教師要了解和分析學(xué)生問(wèn)題出現(xiàn)的深層原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的局限性及思維惰性。從學(xué)生的角度看問(wèn)題，對(duì)癥下藥，才能藥到病除。教師對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼，是建立信任的前提。從細(xì)節(jié)上關(guān)心學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生感受到溫暖，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)他們積極向上的陽(yáng)光品格；良好的師生關(guān)系，也有益于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）有效把握課堂教學(xué)，使德育滲透如春風(fēng)化雨

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該不落窠臼，職業(yè)教育更應(yīng)與就業(yè)接軌。如何寫(xiě)一篇良好的自薦書(shū)，在眾多自我介紹資料中脫穎而出，這不僅需要學(xué)生自身有一定的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，還需要有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。而恰好我們的語(yǔ)文教學(xué)可以提供重要的指導(dǎo)，與就業(yè)接軌，能夠讓學(xué)生從自身需求入手，提高學(xué)習(xí)積極性。教材中所選的課文都是中外經(jīng)典作品。教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文課程熏陶感染、潛移默化的功能，深度剖析作品，加深和拓寬學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人生等問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)，巧妙地進(jìn)行德育滲透。

（三）做到開(kāi)卷有益，讓學(xué)生汲取古今文化營(yíng)養(yǎng)

博覽群書(shū)，會(huì)讓學(xué)生明理明智，增加人生體驗(yàn)，懂得感恩，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。教師指定學(xué)生一段時(shí)間看一本文學(xué)名著，并寫(xiě)相關(guān)的觀后感，加深對(duì)作品的理解?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，對(duì)美好不追求，往往是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美，以及失去得到美的希望。人人本都有一顆向上之心，為何最后學(xué)生的發(fā)展卻不盡相同。以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，往往在于我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美，失去了得到別人認(rèn)可的途徑。作為引路人的教師，更應(yīng)給學(xué)生執(zhí)好學(xué)習(xí)生涯及人生的明燈。鼓勵(lì)閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞人類(lèi)歷史的精神文明之花，當(dāng)一個(gè)人認(rèn)識(shí)到在歷史的長(zhǎng)河中所處的位置及先賢的光輝，就更容易確立良好的世界觀及人生觀。

（四）用班集體的力量去帶動(dòng)

教師的精力是有限的，教學(xué)任務(wù)及自身的家庭責(zé)任，讓教師顧及每個(gè)學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。但深抓同伴的力量，形成互助組，讓學(xué)生互相監(jiān)督，一起進(jìn)步，這種方式在實(shí)踐中被證實(shí)是可行的，也是有效的。在語(yǔ)文教學(xué)中，將班級(jí)學(xué)生分成若干組，督促學(xué)生每周閱讀一定量的經(jīng)典文學(xué)作品。閱讀任務(wù)完成好的小組，將會(huì)被獎(jiǎng)勵(lì)，而閱讀質(zhì)量低的小組將受到懲罰。教師從集體的榮譽(yù)感和凝聚力入手，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦班集體形成良好向上的風(fēng)氣，學(xué)生在學(xué)習(xí)與德育方面的進(jìn)步將不可估量。

（五）開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)重要性的辯論，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非

若無(wú)法讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，即便教師再苦口婆心給學(xué)生做工作，所有的努力都只能是徒勞的。語(yǔ)文教師可以組織學(xué)習(xí)重要性的相關(guān)辯論賽，分成正反組，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。學(xué)習(xí)重要性的辯論，能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)可以改變命運(yùn)。也可以就一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象和話題分成正反兩組，查找資料，展開(kāi)辯論，這樣不僅能讓學(xué)生明辨是非，不被社會(huì)和時(shí)代的糟粕所戕害，還可以鍛煉口才，增加語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)清人生的方向。

（六）以身作則，為人師表

桃李不言，下自成蹊。教師的言傳身教，潛移默化影響學(xué)生。如果教師經(jīng)常遲到早退，怎么能教育學(xué)生按時(shí)到校？如果教師上課隨意接打電話，怎么能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服不動(dòng)手機(jī)？如果教師板書(shū)字跡潦草，作文評(píng)語(yǔ)隨意涂寫(xiě)，怎么能教育學(xué)生字跡工整？學(xué)高為師，身正為范，教師要嚴(yán)于律己，以身作則，行動(dòng)的力量勝過(guò)任何華麗的語(yǔ)言。

總之，我們要適時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，確立學(xué)生是主體的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的人文情懷，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，以良好的德育教育引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們有理由相信語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)在德育上大放異彩，學(xué)生也必將受益終生。