[摘 要] 21世紀(jì)大國工匠是“互聯(lián)網(wǎng)+中國制造”。讓“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通+工匠精神”成為一群普普通通的中職生追求職業(yè)技能、拓展人生價(jià)值的平臺。隨著信息化教學(xué)普及，教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的本位成為現(xiàn)實(shí)主流。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通進(jìn)行教學(xué)，將改變中職生理論技能知識學(xué)習(xí)的困境。通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺進(jìn)行信息化教學(xué)，教師的終生學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)從認(rèn)知轉(zhuǎn)為行為結(jié)果，使空間平臺具有個性化和創(chuàng)新性。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；人人通；信息化教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）33-0008-01

一、導(dǎo)言

教學(xué)以學(xué)生為本位，這是根本。中職生課堂學(xué)習(xí)注意力不集中是普遍的現(xiàn)象，如何讓教學(xué)吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？引入信息化技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生提高課堂注意力。中職生人手一部智能手機(jī)，信息化空間讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)互動的工具，教師可以不費(fèi)勁去監(jiān)管，學(xué)生可以用手機(jī)學(xué)習(xí)知識，一舉兩得。教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過手機(jī)APP查看空間的教學(xué)任務(wù)，教師能隨時(shí)隨地查看學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，更利于教學(xué)活動的開展。

二、轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)思想觀念

一根粉筆一塊黑板就能上課的時(shí)代已經(jīng)受到信息化教學(xué)的沖擊。辦公逐步被無紙化替代；教師備課在信息化平臺上進(jìn)行；信息化教學(xué)逐步形成系統(tǒng)。利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)成果，能讓學(xué)生感受到信息化教學(xué)的魅力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生更樂于接受，并且想探索其中的奧秘，實(shí)時(shí)地更新資源，讓學(xué)生有源源不盡的新鮮感。教育行業(yè)要成為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的領(lǐng)跑者，才能不斷地適應(yīng)青少年的快速成長。

信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)不是PPT、教案、視頻、動畫等資源的簡單堆積，更不是直接引用互聯(lián)網(wǎng)上的大數(shù)據(jù)庫，而是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和解構(gòu)。教師作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的一個建構(gòu)者，一定要有觀念的轉(zhuǎn)變，不能以教師教學(xué)為便利，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為本位，并且要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的課程建設(shè)

以人類的習(xí)得性為主線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通課程的建設(shè)?？臻g頁面有醒目和突出課程內(nèi)容全景式的構(gòu)建，將知識點(diǎn)系統(tǒng)整合之后，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上的碎片細(xì)化，創(chuàng)新了微小課堂動畫教學(xué)模式，使其具有持久的吸引力。建設(shè)空間課程資源過程中利用了信息化技術(shù)手段，平臺空間格局的支持，使教學(xué)更易于推廣使用，并且整體的空間教學(xué)知識點(diǎn)覆蓋面廣，提高了學(xué)生的體驗(yàn)感，而不是排斥感。

基于空間課程的建設(shè)符合管理的組織流程，即空間建設(shè)環(huán)節(jié)包括提出問題、籌劃、決策、執(zhí)行、檢查，整個過程是循環(huán)的反饋系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通是一個什么平臺？應(yīng)如何應(yīng)用達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？收集資料，將學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教法的特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)空間的建設(shè)，運(yùn)用信息化組織教學(xué)形式。確定空間主題課程，界面模塊的選擇，教學(xué)項(xiàng)目的規(guī)劃，學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施，資源的組織轉(zhuǎn)換。平臺空間讓教學(xué)過程有據(jù)可循，動態(tài)記錄教師教和學(xué)生學(xué)的過程，從虛擬講授到空間數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提出問題，并有效調(diào)控，形成教學(xué)過程組織管理的循環(huán)反饋機(jī)制。

整個空間建設(shè)循環(huán)系統(tǒng)展現(xiàn)的空間頁面具有清晰的邏輯順序，教師因材施教，在建設(shè)的過程中把握主線和主動權(quán)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的效果作為主心骨，反饋調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和教師精品教學(xué)，這樣的資源建設(shè)過程才是可持續(xù)的。

四、空間建設(shè)應(yīng)用效果

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)設(shè)計(jì)過程是一個學(xué)科體系，傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)注重的是規(guī)律和整體方向，知識涵蓋有寬度，但沒有深度，導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生發(fā)展有難度?？臻g建設(shè)不僅涵蓋了整個學(xué)科體系的內(nèi)容寬度，而且細(xì)化到每一個知識點(diǎn)，用以拓展專業(yè)的深度，使職業(yè)院校學(xué)生技能上術(shù)業(yè)有專攻，知識點(diǎn)上得到延伸。

（一）教學(xué)應(yīng)用效果

空間課程結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，將教學(xué)內(nèi)容用直觀的動畫和圖片展示出來，知識內(nèi)容在模塊化的同時(shí)，比用書本的目錄進(jìn)行索引要來得快而清晰?？臻g的實(shí)時(shí)更新，課程的系統(tǒng)布局，能高效地利用平臺進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生當(dāng)中形成趕超幫帶，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)了技能目標(biāo)和情感升華。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對教學(xué)整個實(shí)施過程進(jìn)行動態(tài)的記錄。課前準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)；課中實(shí)施，創(chuàng)設(shè)多個教學(xué)情境和教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；課后拓展，鞏固知識，通過知識點(diǎn)類似任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三。真正將課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間無紙化的空間記錄，提高了教師查找相關(guān)學(xué)生情況的便捷性和準(zhǔn)確性，針對學(xué)生實(shí)際情況的進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生走向優(yōu)勢可持續(xù)發(fā)展道路。

（二）教學(xué)改革

信息化技術(shù)使教學(xué)改革有方向，教學(xué)評價(jià)方式更加新穎多樣化，符合學(xué)生成長的規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使教師教和學(xué)生學(xué)有據(jù)可循，總結(jié)和定制不同的教學(xué)過程，提升了課堂的效率，學(xué)生找到了課堂的存在感和價(jià)值感。空間信息化教學(xué)使老師學(xué)生溝通交流的方式有了變革，這種互動教學(xué)的全新體驗(yàn)與理念的沖擊，適應(yīng)了信息時(shí)代發(fā)展的趨勢。信息化教學(xué)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)方法的改革挖掘了學(xué)生好奇心、求知欲的潛能，讓學(xué)生樂于接受學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)的真正目的。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)要利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的優(yōu)勢，利用好老師的優(yōu)勢，利用好學(xué)生不同類型的優(yōu)勢，搭建行之有效的空間學(xué)習(xí)平臺。將傳統(tǒng)的教育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間信息技術(shù)融合，創(chuàng)新教學(xué)觀念、模式和方法；強(qiáng)大的空間課程建設(shè)，充分實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容系統(tǒng)化、資源優(yōu)質(zhì)化、風(fēng)格多樣化；變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)，體現(xiàn)了互動多元化和學(xué)習(xí)自主化，這將成為課程改革和自主學(xué)習(xí)的趨勢。